小學(xué)班主任工作之我見

張麗霞

摘 ?要：小學(xué)班主任，是一個(gè)集多種角色于一身的人。要做好這項(xiàng)工作，務(wù)必全身心投入，全方位重視，全過(guò)程負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子們需要關(guān)心時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正;小學(xué)生年齡小，辨別是非能力差，模仿能力強(qiáng)，可塑性大。小學(xué)生容易受外界干擾，學(xué)習(xí)及品德、行為習(xí)慣極易受影響。素質(zhì)教育要求班主任要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、身體、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特點(diǎn)得到充分的培育。小學(xué)班主任必須充分認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，做好班主任工作至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;方法;策略

【中圖分類號(hào)】G 625.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0174-01

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式，因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

1.創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，除了個(gè)人主觀努力外，同學(xué)之間的互相合作、互相幫助也是關(guān)鍵原因。教育學(xué)生清楚確定學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓班內(nèi)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生互相切磋，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生使用幾種形式互幫互學(xué)，除了課堂上互相切磋外，課余時(shí)間要提倡彼此為師，互相激勵(lì)。為了把學(xué)習(xí)上的合作搞好，課堂上，座位還要依據(jù)學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整，把優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生適當(dāng)?shù)匕才旁谝黄?，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上相互幫助;課下，依據(jù)自愿結(jié)合的原則，建立課余“學(xué)習(xí)互動(dòng)小組”，互相質(zhì)疑問(wèn)答，答疑解惑，一起探討。或在優(yōu)等生與后進(jìn)生中間展開“一幫一”活動(dòng)，施展優(yōu)等生的傳、幫、帶功能，推動(dòng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方法。加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)合作行為，推動(dòng)學(xué)生廣泛提高學(xué)習(xí)水平。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，推動(dòng)提高了整體學(xué)生成績(jī)，產(chǎn)生了你追我趕奔優(yōu)異的好風(fēng)氣，壞的習(xí)氣漸漸減少的好局面。

2.深入的了解學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

盧梭曾說(shuō)過(guò)“你必須要好好的了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話”。只有深入的了解學(xué)生才能與其建立很好的溝通，從而打成一片。班主任首先要深入的了解每一名學(xué)生，從其檔案資料入手，了解其家庭背景，生活狀況，在平時(shí)多注意觀察學(xué)生了解其學(xué)習(xí)情況，并仔細(xì)觀察其思想動(dòng)態(tài)、行為、態(tài)度的變化。每個(gè)學(xué)生都是有思想、有行為能力的人。班主任必須要細(xì)致的研究了解，才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而實(shí)施有效的教育。要想與學(xué)生建立心靈溝通首先要深入的進(jìn)行了解，了解其內(nèi)心世界的真實(shí)想法，以及他們內(nèi)心的渴求。同時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)。一名優(yōu)秀的班主任總是能由學(xué)生表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)微的變化中，察覺到其思想動(dòng)態(tài)的變化。注意師生之間關(guān)系的培養(yǎng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，首先教師要給學(xué)生足夠的尊重，班主任要時(shí)刻提醒自己老師與學(xué)生之間的人格是平等的，不要總是一副高高在上一味的指責(zé)教育。班主任要把學(xué)生當(dāng)作朋友，充分的理解、信任、關(guān)懷、尊重，只有這樣才能夠在班主任與學(xué)生之間架起溝通的橋梁，師生之間實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通交流，從而促進(jìn)教師的管理工作。

3.平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其他方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)學(xué)生范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展。

4.善于表?yè)P(yáng)，發(fā)揮表?yè)P(yáng)的力量

每個(gè)人都喜歡得到別人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，小學(xué)生尤其如此，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿力量和勇氣。班主任要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的力量，特別是對(duì)待一些“問(wèn)題”學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)和家庭環(huán)境不同，表現(xiàn)在性格方面也有很大差異，有的學(xué)生遵守紀(jì)律，熱愛學(xué)習(xí)，有的學(xué)生比較難管理。班主任要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，選擇正確的教育方法，以關(guān)愛的心態(tài)去感化學(xué)生，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理。

總之，作為一名班主任，嘔心瀝血，辛勤耕耘。雖然農(nóng)村小學(xué)班主任的工作內(nèi)容更是復(fù)雜而繁重的，但要想取得滿意的教育效果，就要了解學(xué)生，樹立積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，在工作中充滿熾熱、真誠(chéng)的感情，在希望的田野上辛勤的耕耘才能把班主任工作干得出色。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷婷.小學(xué)班主任工作探析[J].都市家教月刊，2011（09）：106

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