解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何定向建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維

肖會蓉

摘 要：當(dāng)前時期，隨著社會不斷的在進步，我國的教育事業(yè)也在隨之進行發(fā)展，對教學(xué)進行改革更是有著十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要求注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，本文便針對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何定向建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維來展開分析，并且試析幾點有效的建設(shè)策略，以期能夠進一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維

引 言：

對于學(xué)生來說，會讀書遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比讀死書有價值的多。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過運用自己的觀察能力和探究能力發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維則顯得尤為關(guān)鍵。對此，還需教師合理地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以便于學(xué)生通過有效的教學(xué)活動能夠建立起數(shù)學(xué)思維。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用先進教學(xué)理念

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要便是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生清晰理順數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生形成且不斷提升運用數(shù)學(xué)知識的能力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。只有實現(xiàn)了上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可以說是真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。而教師為了達(dá)到上述目標(biāo)也要合理設(shè)計好教學(xué)方案，通過有效的教學(xué)模式來樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的輔助下能夠掌握更多實際的數(shù)學(xué)知識。因此，教師要合理結(jié)合當(dāng)前時期教育事業(yè)所提出的新方針，并且積極轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)觀念，通過在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行合理的創(chuàng)新，以便于運用更為適合學(xué)生的教學(xué)理念來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，封閉式的教學(xué)模式是很多教師都運用的一種教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，教師講解數(shù)學(xué)理論知識、學(xué)生接收數(shù)學(xué)知識，在此過程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，無法依靠著自己的思維能力和理解能力來掌握數(shù)學(xué)知識，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力也沒有做到有效的幫助。因此，要積極的改變這樣的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生進行探索來促使學(xué)生發(fā)散思維，以便于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更為理想的學(xué)習(xí)效果。

二、合理構(gòu)建互動模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師的形象都過于嚴(yán)肅，與學(xué)生的交流不是十分理想。學(xué)生在面對著略顯嚴(yán)肅的教師時經(jīng)常存在著一定的懼怕感，從而不愿意積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。與此同時，學(xué)生和教師之間的交流甚少，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些問題時也不愿意積極開口請教教師，從而進一步抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，更加不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與增長。教師應(yīng)該合理增強與學(xué)生的交流效率，通過與學(xué)生以平等、友善的形式來展開互動來展開教學(xué)活動，以便于及時了解到學(xué)生有哪些尚未了解的知識點，又有哪些學(xué)習(xí)起來較為費力的內(nèi)容，從而針對性解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠得到更為理想的學(xué)習(xí)效果。

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要積極地與學(xué)生展開交流活動，通過合理運用好課堂提問環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于及時掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在清晰認(rèn)知到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時，也能更好通過提問及時解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。與此同時，教師也要合理設(shè)計好提問環(huán)節(jié)的問題，使問題充滿著一定的探究性，以便于保證學(xué)生能夠進一步發(fā)散思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成與提升。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)時極易給學(xué)生帶來枯燥感。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的當(dāng)中相比于學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維，教師和家長更加注重的是認(rèn)知因素，缺乏了情感因素的認(rèn)知。而根據(jù)實際觀察來看，這樣的教學(xué)思想違背了教學(xué)活動的規(guī)律，不僅抑制了學(xué)生的聯(lián)想思維，還難以拓展數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的深度。因此，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中教師便要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改善這樣的實際情況，通過運用有效的教學(xué)方式來增強學(xué)生的思維活動，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果。

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師要注重教學(xué)方案的設(shè)計能夠促進學(xué)生進行思維發(fā)散。例如設(shè)計一些解決探究性的疑問情境來展開教學(xué)活動，這樣的方式對于激發(fā)學(xué)生的探究思維有著極大的幫助。與此同時，教師也要鼓勵學(xué)生積極的找出更多的解答方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題從橫、縱兩個方向來展開思考，以便于進一步拓展學(xué)生的認(rèn)知能力。而學(xué)生學(xué)會在不同的思維下思考問題后，也便能感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙性，在數(shù)學(xué)思維的推動下更為積極地展開接下來的學(xué)習(xí)活動。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維有著極為重要的意義。因此，教師要合理集合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)方案，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在數(shù)學(xué)思維的促進下掌握更多的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在的問題及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]高晶合.小學(xué)中低年段教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2009.