創(chuàng)新生物課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

楊淑紅

摘 ?要：高中生物是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊婚T較為重要的學(xué)科，高中生物教師要不斷的就生物課堂有效教學(xué)的出來(lái)與方法進(jìn)行研究和探索。本文將從推進(jìn)學(xué)科融合、構(gòu)建雙師模式、打造翻轉(zhuǎn)課堂等三個(gè)主要方面入手，就如何創(chuàng)新高中生物課堂教法使用，如何提升生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新;策略;探索

目前高中生物課堂教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、課堂教學(xué)針對(duì)性不夠強(qiáng)、教學(xué)的模式較為單一固化等，使得高中生物課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不能進(jìn)一步得到提升，還需要高中生物教師積極聯(lián)合同行一起對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)化分析和有效化解決，確保生物課堂的高效施教。

一、創(chuàng)新生物課堂教學(xué)，要推進(jìn)學(xué)科融合

學(xué)科融合教學(xué)是指借助兩門學(xué)科或者兩門以上學(xué)科的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展融合教學(xué)的一種模式，學(xué)科融合教學(xué)可以充分發(fā)揮不同學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科受到兩門或者多門學(xué)科教育，進(jìn)而助力學(xué)生全面的發(fā)展和提升。高中生物教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，有效推進(jìn)高中生物學(xué)科和各個(gè)學(xué)科的融合教學(xué)，進(jìn)一步提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》內(nèi)容時(shí)，教師可以將生物學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行融合。如借助動(dòng)態(tài)化的微課視頻對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸進(jìn)行形象和具體的展示，讓學(xué)生較為清晰和直觀地感受物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)穆窂?、過(guò)程和經(jīng)過(guò)的場(chǎng)所，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)纳羁汤斫夂驼J(rèn)知，不斷提升課堂的教學(xué)效率。又例如，在學(xué)習(xí)《植物的有絲分裂》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將高中生物學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效融合。如可以借助詩(shī)歌這種語(yǔ)文特有的形式，來(lái)對(duì)植物的有絲分裂特點(diǎn)、各個(gè)時(shí)期的產(chǎn)生的現(xiàn)象等進(jìn)行精準(zhǔn)記憶，如“仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊，一分為二向兩極，兩消兩現(xiàn)建新壁”等，從而大幅度提升生物課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，為班級(jí)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新生物課堂教學(xué)，要構(gòu)建雙師模式

所謂雙師模式是指在教學(xué)中由兩位教師一起協(xié)助開(kāi)展教學(xué)的一種模式，雙師教學(xué)模式可以大幅度降低生物教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更為精準(zhǔn)的輔導(dǎo)和幫扶，從而開(kāi)展更高質(zhì)量的課堂教學(xué)。例如，在學(xué)生《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以構(gòu)建雙教師模式開(kāi)展教學(xué)。在備課方面可以嘗試主講教師對(duì)教材進(jìn)行精心研究，而輔助教師則對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，同時(shí)主輔教師一起對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，深刻理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，較好地區(qū)分原核細(xì)胞與真核細(xì)胞等，不斷提升備課的效能。而在教學(xué)中主講教師則可以對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)和全面化的講解，輔助教師則可以通過(guò)課堂的走動(dòng)和巡視來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，如是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)掌握，是否較好地理解教師的題目講解等，并且輔助教師還要對(duì)課堂的秩序進(jìn)行維護(hù)。而在練習(xí)階段，主輔教師則可以將班級(jí)學(xué)生一分為二，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而可以有更多的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而有助于提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。

三、創(chuàng)新生物課堂教學(xué)，要打造翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指通盤考慮課上和課下、線上和線下，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的一種教學(xué)模式，高中生物教師要精準(zhǔn)把握翻轉(zhuǎn)課堂的基本定義，積極借助信息化的教學(xué)手段進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂，從而有效激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力每一名學(xué)生的成長(zhǎng)和提升。例如，在學(xué)習(xí)《遺傳信息的攜帶者》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，在線上學(xué)習(xí)方面，教師則可以為將該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，并將不同的知識(shí)模塊按照其內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，來(lái)合理地制作成短視頻，并將該節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系制作成思維導(dǎo)圖?？梢詾閷W(xué)生設(shè)計(jì)具有概括性和針對(duì)性的在線預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，讓學(xué)生在線進(jìn)行有效化和精準(zhǔn)化的預(yù)習(xí)。而生物教師還可以通過(guò)QQ、微信等即時(shí)交互工具或者在線交互平臺(tái)等，給予學(xué)生更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)迅速解決預(yù)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。在線下學(xué)習(xí)方面，高中生物教師則可以借助多媒體PPT課件向?qū)W生展示出該節(jié)課的需要討論的內(nèi)容，如說(shuō)出核酸的種類;簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能;能夠找到并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布等，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而讓這種有效的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，進(jìn)而助力課堂教學(xué)效能的不斷提升。

總之，不斷更新教學(xué)理念、全面化創(chuàng)新教法運(yùn)用，是提升高中生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保障和有效途徑高中生物教師要積極用創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教法來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的改革和完善，并積極推進(jìn)學(xué)科融合、構(gòu)建雙師模式、打造翻轉(zhuǎn)課堂等，真正地讓生物課堂高質(zhì)高效，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

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