淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

劉婧

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和動手實踐能力，重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);注意的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，如何教好這門學(xué)科呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程“要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜想，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理?！蹦敲矗虒W(xué)過程中應(yīng)注意哪些問題呢？

一、落實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

不論什么時候，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過觀察、對話、作業(yè)分析、與家長交流等途徑，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、能力水平、興趣傾向，分析課堂反饋信息，了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

教學(xué)時，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法。引進(jìn)新知識要簡潔、明了，要設(shè)法調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾，從中提出新的課題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。

如教學(xué)《小數(shù)加減法》時，我從學(xué)生熟悉的內(nèi)容——元、角、分的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會感到自然、不陌生。利用卡通書字典的價錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。當(dāng)哪一位上的數(shù)相加滿十時，學(xué)生就能理解到：分和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角;當(dāng)角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元;依此類推。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。

二、重視數(shù)學(xué)基本能力的訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點，注意基本能力的訓(xùn)練。

如培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要加強(qiáng)基本計算訓(xùn)練，因為任何一個較復(fù)雜的計算，都是若干個簡單的基本計算綜合起來的，如果基本計算的能力提高了，那么較復(fù)雜的計算能力也會隨著提高。一般地說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同，計算能力也有所不同。

學(xué)生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對于小學(xué)生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

三、狠抓數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提出了許多實踐操作的機(jī)會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動手、動口、動腦，學(xué)以致用。要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學(xué)會自己動手解決問題。根據(jù)小學(xué)生好動的特點，一是要充分利用和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體、模型的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識;二是要精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動課，寓教于樂;三是要開展好數(shù)學(xué)課外活動，課外活動要形式多樣、生動活潑，這樣學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力才能得到很好地發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展。具有強(qiáng)烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如教學(xué)《圓面積計算》時，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計算面積;（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。如教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面，一個面4條邊，為什么長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問題，自由討論，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

五、抓好非智力因素的培養(yǎng)

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個重要方面。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果，同時還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，從而提高教學(xué)效率。

（作者單位：湖北省來鳳縣革勒車鎮(zhèn)革勒小學(xué)）