項目教學法在中職《計算機組裝與維護》中的應用探索

管麗瓊

摘 要：項目教學法是一種新教學時代下的一種教學活動，這種教學活動是師生通過共同實施來完成的一個完整的“工作項目”，本文主要通過對中職院校計算機專業(yè)中課程《計算機組裝與維護》的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合教學實踐活動，來探討項目教學法在該課程教學過程中的應用對策，探索出教學成效顯著的教學方式。

關(guān)鍵詞：項目教學法；計算機組裝與維護；應用；探索；對策

在中職院校計算機課堂的教學活動中，要運用項目教學法讓院校學生能夠有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破知識的重點和難點，讓學生能夠通過網(wǎng)絡獲取資源，在較典型的職業(yè)活動中鍛煉個人技能和提高個人知識，形成一種經(jīng)驗和能力，來提高學生的職業(yè)就業(yè)能力和適應能力。

1 《計算機組裝與維護》課程介紹

中職院校的《計算機組裝與維護》這門學科包含理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容，這門學科能夠提高學生的動手能力，能夠加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)，作用非常大。中職院校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機動漫、計算機應用等專業(yè)把《計算機組裝與維護》課程是很重要的一門職業(yè)技術(shù)課。該門學科是各種計算機專業(yè)教學計劃里面不可缺少的重要課程，它在計算機專業(yè)課教學中重要性顯著。

《計算機組裝與維護》課程的教學方式要依據(jù)《教學大綱》的要求，傳統(tǒng)的教學方式中主要是讓教師發(fā)揮主體作用，教師在講臺上面進行講授，學生在講臺下面聽，要按照教材安排進行教學，教材章節(jié)順序作為教學進程，這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合當今時代的人才教學需求，教學課程改革是大勢所趨。通過教學實踐證明項目教學法在《計算機組裝與維護》課程的教學過程中是可行高效的，再通過歸納總結(jié)，提高《計算機組裝和維護》課程的教學效果。

2 項目教學法的簡要介紹

2.1項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法是一種建構(gòu)主義學習理論，通俗地講就是教師和學生共同通過討論來實施完成一個具體的“項目”工作因此進行的教學活動，它既是一種課程模式，也是一種教學方法。項目教學法能夠提高學生的學習積極性，在教學的具體環(huán)節(jié)中（比如：擬定環(huán)節(jié)、反復修改、討論等）能夠鍛煉學生的自學能力，目標設計能力，能夠極大挖掘出學生的創(chuàng)新潛能。項目教學法中通過組建項目小組來合作完成項目的過程，能夠增強學生的團隊合作意識，也會鍛煉學生適應社會的能力。

2.2項目教學法的流程

1）先要確定項目工作內(nèi)容；

2）然后制定出項目工作計劃；

3）實施計劃；

4）檢查評價；

5）做好總結(jié)，為下個項目做準備。

2.3項目教學法的優(yōu)點

項目教學法的教學特點符合《計算機組裝與維護》課程“實踐和應用”的教學特點，能夠體現(xiàn)出中職院校專業(yè)課程教學的教學特色。

項目教學法能夠最大限度調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，學生在教師的指導下完成項目工作，把學習的被動性變成主動性，把學習的方式方法教給學生。

項目教學法中時間可以控制，項目教學法的每一步都有收獲，項目教學法進行一個項目，就要有相對應的組裝和測試。進行一個項目就要有對應的收獲，計算機里面的硬件組裝和操作系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)設置和優(yōu)化項目在不同的項目出現(xiàn)，加深學生能夠?qū)χR的理解。

項目教學法能夠增強學生的成就感，學生在學習的過程中為了排除故障，分析故障根源，再根據(jù)故障的現(xiàn)象去尋找解決問題的技巧，當教學任務完成時，就會有一股成就感和自豪感產(chǎn)生。

3 項目教學法在《計算機組裝與維護》課程中的應用探索

《計算機組裝與維護》課程是一門實踐性、綜合性比較強的課程，在這門課程中如何進行項目教學法。

3.1先設定課程項目

課程項目的設計要調(diào)查市場和企業(yè)的需求，根據(jù)項目工作的開發(fā)步驟來進行設計。先是讓計算機用戶購買計算機，然后進行組裝，再安裝操作系統(tǒng)，軟件等一系列內(nèi)容，最后是維護計算機，通過對這一整套的工作過程進行分析，構(gòu)建出課改方案。

3.2項目實施階段

項目在實施的過程中，學生可以建立小組，通過小組討論，寫出各個小組的計劃書，再依照計劃書實施項目，再對項目結(jié)果進行演示，讓教師對學生的作品進行評估。比如：“計算機安裝”這個項目要如何進行項目實施——首先，教師要先根據(jù)學生的學習任務和教學環(huán)境來創(chuàng)建對應的教學情境，然后制定計劃，成立項目小組，確定小組長，根據(jù)教師提供的資料填寫有關(guān)的表格，然后確認方案，將表格上交，小組之間進行互評，提出修改的建議，教師再進行點評，確認出最終方案后需得到教師確認再實施；實施項目計劃，成果最終經(jīng)展示、分享，教師給出課堂評價。

3.3項目教學法的實施效果和反思

項目教學法的實施要注意項目的設置是否合理，是否符合學生的特點，符合學生的實際水平；在進行教學評價的過程中，要恰到好處，及時發(fā)現(xiàn)學生問題，幫助學生解決問題。

4 結(jié)束語

綜上所述，教學實踐證明，項目教學法比較適合《計算機組裝與維護》的課程教學，能夠較好地解決學生理論知識和實際操作知識結(jié)合的問題，真正提高學生的實踐操作能力，讓學生形成一種能夠自主學習、學會團結(jié)互助、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。項目教學法能夠提高學生的競爭力和適應力，通過對學生任務的引領，對學生進行引導，讓學生獲取可掌握的專業(yè)技能，提高綜合能力。

參考文獻

[1]侯駿.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].中國新通信，2018，20（24）：181-182.

[2]時春艷.項目教學法在職業(yè)學校計算機應用課程教學中的應用[J].智庫時代，2018（43）：244+246.

[3]梁煜.項目教學法在中職“計算機組裝與維護”課程教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2016（26）：263-264.