核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究

王長(zhǎng)宏

摘 要：近年來，“核心素養(yǎng)”已成為教育和社會(huì)中的熱門詞匯。在發(fā)展過程中，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的作用，這就要求教師在教學(xué)的過程中，貫徹“核心素質(zhì)教育”教學(xué)理念，同時(shí)在此理念的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。文章分析了語文這門學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且為如何在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐

1 審視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵

就核心掃盲而言，無論學(xué)生從事何種工作或工作環(huán)境，只要他們想充分適應(yīng)社會(huì)生活的迅速發(fā)展，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的變化，而未來社會(huì)的全球一體化趨勢(shì)更加顯著，必須重視核心掃盲的形成和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)也是各學(xué)科教師的普遍要求。在此基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織各種教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視語文學(xué)科獨(dú)特素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后學(xué)生在各種科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

普及核心掃盲需要各學(xué)科的共同努力。不同學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展有著不同的重視。例如，數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)科學(xué)精神方面比中國的學(xué)科更突出，而中國的思想道德學(xué)科在人文修養(yǎng)方面有突出的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生整體核心素養(yǎng)的發(fā)展與語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是相輔相成的。

2 核心素養(yǎng)下語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 創(chuàng)新思維，升華情感

閱讀是學(xué)生個(gè)體化、獨(dú)立的行為。漢語閱讀過程是一個(gè)綜合運(yùn)用語言和寫作的實(shí)踐過程，在很大程度上可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。因此，學(xué)生需要發(fā)展創(chuàng)新思維，并能夠相互深思熟慮。語言素養(yǎng)是以“語言素質(zhì)”為核心動(dòng)力的多因素運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。也就是說，“小學(xué)生具有相對(duì)穩(wěn)定的、基本的、聽、說、讀、寫能力，以及符合時(shí)代要求的文學(xué)審美、文化思想價(jià)值觀。因此，語文核心素養(yǎng)下的語文閱讀教學(xué)具有創(chuàng)新性，閱讀文章的要求是了解作者的思想表達(dá)和閱讀情感，以及相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析，使學(xué)生在核心素養(yǎng)下增強(qiáng)情感。

2.2 增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)

語文教學(xué)在核心素養(yǎng)下的要求是學(xué)生需要廣泛閱讀。他們讀得越少，知道的就越少。如果你不知道如何處理人際關(guān)系，你會(huì)被緊急情況所困擾。例如，綁架和販賣學(xué)生現(xiàn)在很普遍。這種情況突出了學(xué)生和販運(yùn)者的無知。如果學(xué)生廣泛閱讀，他們就能了解社會(huì)中的一些危險(xiǎn)現(xiàn)象，知道誰應(yīng)該接近，誰應(yīng)該避開，提高警惕，并知道如何有效地保護(hù)自己，不受傷害?；蛘咴谖ｋU(xiǎn)來臨時(shí)如何逃脫。這樣，就可以在很大程度上避免被綁架和販運(yùn)的悲劇。對(duì)于販運(yùn)者來說，他們?nèi)狈σ庾R(shí)形態(tài)和道德應(yīng)受到輿論的譴責(zé)，并應(yīng)受到法律的嚴(yán)厲懲罰。如果人口販子從小就受過良好的教育，對(duì)漢語的核心知識(shí)水平高，明辨是非，懂得善與惡，懂得美與丑，具有較高的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)，他們不會(huì)做這樣有害的事，這是自然法所不能容忍的。個(gè)人的成就不會(huì)被全社會(huì)這樣腐化和排斥。

3 運(yùn)用核心素養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

3.1 拓展延伸，靈活運(yùn)用，促進(jìn)語言構(gòu)建與運(yùn)用

語言操作能力是語文課程教學(xué)的核心內(nèi)容，也是語文核心素養(yǎng)的核心。只有為語言和文字的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，才能擴(kuò)大我們的知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。所以我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)的過程中從“提高學(xué)生語言運(yùn)用能力”的角度出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，重視學(xué)生閱讀能力的提升

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要全方位的人才。要摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，重視語言教學(xué)。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是中國教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師需要從常規(guī)的教學(xué)過程開始。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中積極表達(dá)自己。

3.3 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

只有激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能在語言學(xué)習(xí)過程中形成良好的閱讀習(xí)慣。在核心成就下，教育改革要求學(xué)生具有良好的表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師應(yīng)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的互動(dòng)式教育模式。一系列有趣的活動(dòng)可以以小組形式進(jìn)行，如課外朗誦、喜愛的書籍分享或原創(chuàng)短篇小說競(jìng)賽。在開展有趣活動(dòng)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和討論。競(jìng)爭(zhēng)與合作的語言課可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，積累學(xué)生的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的語言與寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，最終達(dá)到核心素養(yǎng)的要求，提高學(xué)生的語言閱讀能力。

3.4 展開聯(lián)想，發(fā)散思維，體會(huì)語篇與精神品格

在我看來語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留于讓學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去欣賞篇章，展開聯(lián)想，發(fā)散思維，體味語篇與其中的精神品格。例如在對(duì)《生命生命》在解釋這節(jié)課時(shí)，老師可以先問：你在生活中或電視新聞上看到過什么生活故事？在學(xué)生回答完問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流，引出杏林不懼不幸的故事。通過持之以恒，他們可以成為優(yōu)秀的作家，使學(xué)生能夠理解文章中所隱含的精神：生活是痛苦和快速的。音樂總是伴著線條，勇敢地面對(duì)生活，珍惜生活，讓生活綻放燦爛。

3.5 開展閱讀交流活動(dòng)，提升閱讀能力

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睂?duì)學(xué)生來說，多讀書和積累文學(xué)知識(shí)可以為將來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。語言是一門涉及語言和寫作的課程。除了閱讀之外，聽、說、寫也是必不可少的。它們是相互關(guān)聯(lián)的。教師應(yīng)重視和合理安排。在目前的實(shí)踐性教學(xué)中，由于小學(xué)生活活潑活潑，上課時(shí)間有限，老師會(huì)安排完整的教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生聽的環(huán)節(jié)越來越少。為此，教師需要改變思維，能夠開展相關(guān)的閱讀和交流活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，只與學(xué)生進(jìn)行越來越多的交流，以促進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)真選擇閱讀內(nèi)容。他們應(yīng)該組織可以激發(fā)學(xué)生興趣和注意力的閱讀活動(dòng)。例如，好書推薦活動(dòng)。學(xué)生可以選擇他們喜歡的書。他們可以與同學(xué)分享推薦這本書的原因，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品味。教師也可以通過游戲競(jìng)賽的形式，舉辦閱讀知識(shí)競(jìng)賽，以鞏固閱讀過程中的典故、成語、諺語、名句等的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.6 語言積累，多讀多背

大聲朗讀是語言積累的有效途徑之一。只有大聲朗讀，才能充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的精髓。以識(shí)字為核心的語文閱讀教學(xué)策略，首先是語言積累、閱讀和背誦。例如，人民教育出版社六年級(jí)語文教科書《鐘山雨》，跟隨作者的腳步，讓我們感受到人與自然的親密。本文的目的是讓讀者了解作者是如何細(xì)心地觀察和聆聽雨山，以及表達(dá)出的感情之間的臺(tái)詞。如果學(xué)生不假思索地只讀一、兩次，就很難理解作者的真實(shí)感受和這篇文章內(nèi)容的微妙之處。像“雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵?！比绻悴话堰@句話讀幾次，學(xué)生就很難意識(shí)到作者是多么認(rèn)真地理解自然界中的一切，聆聽大自然演奏的美妙音樂，以及作者是多么熱愛大自然。因此，為了提高核心的讀寫能力和語文閱讀能力，學(xué)生需要多讀多背，不斷積累精彩的語言，豐富自己的語言詞匯量。

4 結(jié)束語

總之，為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生接受更全面、科學(xué)的教育和培訓(xùn)，教師應(yīng)加強(qiáng)各級(jí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革，積極引進(jìn)創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)方法和輔助手段，購買更生動(dòng)高效的語文課，引導(dǎo)更多小學(xué)生的全身。我們應(yīng)該致力于各種教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果和效率，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，為他們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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