核心素養(yǎng)理念下小學語文閱讀教學的探究

王長宏

摘 要：近年來，“核心素養(yǎng)”已成為教育和社會中的熱門詞匯。在發(fā)展過程中，人們越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學語文作為基礎教學階段的一門基礎性學科，對提高學生的閱讀水平，促進學生素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的作用，這就要求教師在教學的過程中，貫徹“核心素質(zhì)教育”教學理念，同時在此理念的指導下促進學生閱讀水平的提高。文章分析了語文這門學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且為如何在核心素養(yǎng)理念的指導下促進小學語文閱讀教學的改革提出了幾點建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學;實踐

1 審視學生核心素養(yǎng)發(fā)展結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵

就核心掃盲而言，無論學生從事何種工作或工作環(huán)境，只要他們想充分適應社會生活的迅速發(fā)展，適應科學技術的變化，而未來社會的全球一體化趨勢更加顯著，必須重視核心掃盲的形成和發(fā)展。同時，學生發(fā)展的核心素質(zhì)也是各學科教師的普遍要求。在此基礎上，制定教學目標，科學地組織各種教學活動。在加強學生綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，重視語文學科獨特素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后學生在各種科學領域的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

普及核心掃盲需要各學科的共同努力。不同學科對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展有著不同的重視。例如，數(shù)學和科學學科在培養(yǎng)科學精神方面比中國的學科更突出，而中國的思想道德學科在人文修養(yǎng)方面有突出的優(yōu)勢。在小學語文閱讀教學實踐中，學生整體核心素養(yǎng)的發(fā)展與語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展是相輔相成的。

2 核心素養(yǎng)下語文閱讀教學的優(yōu)勢

2.1 創(chuàng)新思維，升華情感

閱讀是學生個體化、獨立的行為。漢語閱讀過程是一個綜合運用語言和寫作的實踐過程，在很大程度上可以應用于現(xiàn)實生活。因此，學生需要發(fā)展創(chuàng)新思維，并能夠相互深思熟慮。語言素養(yǎng)是以“語言素質(zhì)”為核心動力的多因素運動系統(tǒng)。也就是說，“小學生具有相對穩(wěn)定的、基本的、聽、說、讀、寫能力，以及符合時代要求的文學審美、文化思想價值觀。因此，語文核心素養(yǎng)下的語文閱讀教學具有創(chuàng)新性，閱讀文章的要求是了解作者的思想表達和閱讀情感，以及相應的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析，使學生在核心素養(yǎng)下增強情感。

2.2 增長知識，提高修養(yǎng)

語文教學在核心素養(yǎng)下的要求是學生需要廣泛閱讀。他們讀得越少，知道的就越少。如果你不知道如何處理人際關系，你會被緊急情況所困擾。例如，綁架和販賣學生現(xiàn)在很普遍。這種情況突出了學生和販運者的無知。如果學生廣泛閱讀，他們就能了解社會中的一些危險現(xiàn)象，知道誰應該接近，誰應該避開，提高警惕，并知道如何有效地保護自己，不受傷害?；蛘咴谖ｋU來臨時如何逃脫。這樣，就可以在很大程度上避免被綁架和販運的悲劇。對于販運者來說，他們?nèi)狈σ庾R形態(tài)和道德應受到輿論的譴責，并應受到法律的嚴厲懲罰。如果人口販子從小就受過良好的教育，對漢語的核心知識水平高，明辨是非，懂得善與惡，懂得美與丑，具有較高的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)，他們不會做這樣有害的事，這是自然法所不能容忍的。個人的成就不會被全社會這樣腐化和排斥。

3 運用核心素養(yǎng)指導小學語文閱讀教學的實踐

3.1 拓展延伸，靈活運用，促進語言構(gòu)建與運用

語言操作能力是語文課程教學的核心內(nèi)容，也是語文核心素養(yǎng)的核心。只有為語言和文字的應用打下良好的基礎，才能擴大我們的知識，從而更好地培養(yǎng)學生的素質(zhì)。所以我們應該在閱讀教學的過程中從“提高學生語言運用能力”的角度出發(fā)，讓學生在豐富的實踐中，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)學生的閱讀習慣，重視學生閱讀能力的提升

隨著時代的發(fā)展，社會需要全方位的人才。要摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，重視語言教學。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是中國教師的一項重要任務。為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師需要從常規(guī)的教學過程開始。教師應鼓勵學生在閱讀過程中提問，引導學生獨立思考，鼓勵學生在閱讀過程中積極表達自己。

3.3 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣

只有激發(fā)學生對閱讀的興趣，才能在語言學習過程中形成良好的閱讀習慣。在核心成就下，教育改革要求學生具有良好的表達能力。為了提高學生的語文閱讀能力，教師應將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的互動式教育模式。一系列有趣的活動可以以小組形式進行，如課外朗誦、喜愛的書籍分享或原創(chuàng)短篇小說競賽。在開展有趣活動的過程中，鼓勵學生積極表達自己的觀點和意見，加強學生之間的合作和討論。競爭與合作的語言課可以提高學生的綜合素質(zhì)，積累學生的語言材料，培養(yǎng)學生的語言與寫作能力，增強學生的表達能力，最終達到核心素養(yǎng)的要求，提高學生的語言閱讀能力。

3.4 展開聯(lián)想，發(fā)散思維，體會語篇與精神品格

在我看來語文閱讀教學不應該僅僅停留于讓學生理解課文的基礎上，還應該引導學生去欣賞篇章，展開聯(lián)想，發(fā)散思維，體味語篇與其中的精神品格。例如在對《生命生命》在解釋這節(jié)課時，老師可以先問：你在生活中或電視新聞上看到過什么生活故事？在學生回答完問題后，可以引導學生相互交流，引出杏林不懼不幸的故事。通過持之以恒，他們可以成為優(yōu)秀的作家，使學生能夠理解文章中所隱含的精神：生活是痛苦和快速的。音樂總是伴著線條，勇敢地面對生活，珍惜生活，讓生活綻放燦爛。

3.5 開展閱讀交流活動，提升閱讀能力

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！睂W生來說，多讀書和積累文學知識可以為將來的寫作打下良好的基礎。語言是一門涉及語言和寫作的課程。除了閱讀之外，聽、說、寫也是必不可少的。它們是相互關聯(lián)的。教師應重視和合理安排。在目前的實踐性教學中，由于小學生活活潑活潑，上課時間有限，老師會安排完整的教學內(nèi)容，留給學生聽的環(huán)節(jié)越來越少。為此，教師需要改變思維，能夠開展相關的閱讀和交流活動，使學生在活動中學會傾聽，只與學生進行越來越多的交流，以促進學生的思維，激發(fā)學生的表達欲望，逐步提高學生的閱讀能力。在日常課堂教學中，教師應以學生為中心。在閱讀教學中，應根據(jù)學生的身心特點，認真選擇閱讀內(nèi)容。他們應該組織可以激發(fā)學生興趣和注意力的閱讀活動。例如，好書推薦活動。學生可以選擇他們喜歡的書。他們可以與同學分享推薦這本書的原因，并激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀興趣，提高學生的閱讀品味。教師也可以通過游戲競賽的形式，舉辦閱讀知識競賽，以鞏固閱讀過程中的典故、成語、諺語、名句等的積累，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.6 語言積累，多讀多背

大聲朗讀是語言積累的有效途徑之一。只有大聲朗讀，才能充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的精髓。以識字為核心的語文閱讀教學策略，首先是語言積累、閱讀和背誦。例如，人民教育出版社六年級語文教科書《鐘山雨》，跟隨作者的腳步，讓我們感受到人與自然的親密。本文的目的是讓讀者了解作者是如何細心地觀察和聆聽雨山，以及表達出的感情之間的臺詞。如果學生不假思索地只讀一、兩次，就很難理解作者的真實感受和這篇文章內(nèi)容的微妙之處。像“雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵?！比绻悴话堰@句話讀幾次，學生就很難意識到作者是多么認真地理解自然界中的一切，聆聽大自然演奏的美妙音樂，以及作者是多么熱愛大自然。因此，為了提高核心的讀寫能力和語文閱讀能力，學生需要多讀多背，不斷積累精彩的語言，豐富自己的語言詞匯量。

4 結(jié)束語

總之，為了提高教學效果，使學生接受更全面、科學的教育和培訓，教師應加強各級小學語文閱讀教學改革，積極引進創(chuàng)新先進的教學方法和輔助手段，購買更生動高效的語文課，引導更多小學生的全身。我們應該致力于各種教學活動，提高教學效果和效率，進一步擴大學生的綜合語文素養(yǎng)，為他們的未來學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

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