基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

羅小鳳

摘 要：微課是一種新興的、新型的教學(xué)手段，具有高效的教學(xué)模式。微課的主要部分是課堂教學(xué)視頻資料，同時(shí)還包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)措施、素材ppt、教學(xué)研討、習(xí)題測(cè)試、學(xué)生問(wèn)題反饋、學(xué)生課后自測(cè)與教師課后點(diǎn)評(píng)等教學(xué)輔助性的教學(xué)資源，它們之間的緊密聯(lián)系，共同呈現(xiàn)出一種模塊式的教學(xué)方案。因此，微課不僅有區(qū)別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、課件、教學(xué)方法、教學(xué)研討等教學(xué)資源，而且還是在其基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，慢慢成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。此外，微課只傳授單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)有復(fù)雜的課程，邏輯思維緊密，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目的和針對(duì)對(duì)象，看似不具有系統(tǒng)性，實(shí)則包含了所有的知識(shí)要點(diǎn)。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)群體、傳送特定的知識(shí)內(nèi)容，自己可以根據(jù)自己不理解、不明確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)。微課作為一種新型的教學(xué)手段，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是肉眼可見(jiàn)的。總之，微課的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)信息化課程教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);策略研究

1 研究的背景

在信息化的時(shí)代，隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，與當(dāng)前的頭條、百度、貼吧等一樣，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域方面具有十分廣闊的前景?，F(xiàn)如今，微課在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了突破性的進(jìn)展。通過(guò)對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，能夠優(yōu)化教學(xué)資源，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。

2 研究的目的與意義

2.1 實(shí)施微課能提升學(xué)生的自覺(jué)自主能力

（1）提供給學(xué)生一個(gè)開(kāi)闊自由的平臺(tái);

（2）能夠查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞;

（3）課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣;

（4）課件內(nèi)容能被完整的儲(chǔ)存下來(lái)，不會(huì)平白無(wú)故缺失，可供以后查找和修改。

2.2 實(shí)施微課能修善教師的教學(xué)水平

（1）挑選課題

教學(xué)方向一致明確，教學(xué)內(nèi)容明了，有助于學(xué)生拓展延伸。進(jìn)一步加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步深究。

（2）儲(chǔ)備內(nèi)容

教師在備課時(shí)十分清楚地了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，做到課堂教學(xué)既高效又順利，學(xué)生順心，老師放心。教師還應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地把控課堂節(jié)奏，精通教材知識(shí)，明確重難點(diǎn)。此外要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過(guò)視頻能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率才能更高。

（3）提高教師知識(shí)容量與課后總結(jié)的能力

教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了，緊扣要點(diǎn)，多設(shè)計(jì)重點(diǎn)。講解的過(guò)程中要具有邏輯性，便于理解。另外，教師在備課的過(guò)程中就要考慮課堂進(jìn)度會(huì)不會(huì)達(dá)到預(yù)期，如何才能讓課堂教學(xué)更加流暢，這樣才能吸引別人的眼球。

（4）開(kāi)拓教師的視野。

為拓展知識(shí)面，就簡(jiǎn)單直接的辦法就是查閱資料，充實(shí)自己，這樣才能是自己的知識(shí)盲點(diǎn)盡可能減少。在拓展教師視野的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)受益匪淺。潛移默化的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念的改變，讓教師在事業(yè)和教學(xué)能力上都更上一層樓。

（5）反思提高教師自我批判能力

“研究—實(shí)踐—反思”，反復(fù)進(jìn)行，循序漸進(jìn)。通過(guò)這樣的模式，舉一反三，教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也會(huì)逐漸提升。有助于教師更快更好的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，緊跟時(shí)代的步伐。

2.3 對(duì)教育自身的發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代的微課熱，是對(duì)過(guò)去老套死板、模塊化的課堂的修正與改善。過(guò)去課堂上講解的內(nèi)容沒(méi)有趣味性，是單調(diào)乏味的。況且這些課堂教學(xué)資源繁瑣，學(xué)生的汲取效果很差。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建立、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。交流與應(yīng)用是微課平臺(tái)建立的最終目的。它是一個(gè)資源共享到平臺(tái)后，自己獨(dú)立或教師引導(dǎo)進(jìn)行定期性的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探究等活動(dòng)，推進(jìn)微課資源得區(qū)域性發(fā)展，達(dá)到資源共享、靈活應(yīng)用的目的。

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是重大而深刻的改革。它促使學(xué)生能夠自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生得自覺(jué)能力;同時(shí)，還給予了教師一個(gè)提升自己得機(jī)會(huì)，汲取新知識(shí)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

3 研究的內(nèi)容與方法

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課也變得流行起來(lái)，因?yàn)樗哂猩险n時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容突出，不會(huì)受到別人干擾等特點(diǎn)，而信息技術(shù)這門課程在微課上更有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。以下我將從研究的內(nèi)容以及研究的方法兩個(gè)方面進(jìn)行介紹微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

3.1 研究的內(nèi)容

研究的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：第一是通過(guò)研究教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律來(lái)得到一些關(guān)于信息科學(xué)微課的啟發(fā)。對(duì)于面授課的老師來(lái)說(shuō)，他在講信息技術(shù)這門課程時(shí)會(huì)遵循循序漸進(jìn)的原則，并將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，老師把基本的知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)的講給同學(xué)，讓同學(xué)很好的接受所學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)課后作業(yè)的形式，將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。第二是通過(guò)研究教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)得到一些啟發(fā)。初中的信息技術(shù)有著明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，老師按照目標(biāo)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都合理完成。

3.2 研究的方法

研究的方法主要分為兩類：第一類是對(duì)于已有的微課進(jìn)行研究，挑揀我們覺(jué)得好的地方，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華，去其糟粕。進(jìn)行我們微課的設(shè)計(jì)。第二類是對(duì)于微課視頻的播放、停止、暫停、前進(jìn)、后退功能操作進(jìn)行設(shè)置，對(duì)于微課的形式以及設(shè)計(jì)風(fēng)格都要保持一致，運(yùn)用所有可能的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)最有利。

4 實(shí)例分析

初中信息技術(shù)課是同學(xué)們非常熱愛(ài)的一門課程，可是由于計(jì)算機(jī)機(jī)房環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生更傾向于電腦，而不是學(xué)習(xí)。還有就是學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也不一，在課堂紀(jì)律難以保持的情況下，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了特別多不盡如人意的情形。而微課越來(lái)越流行，就像一股清流進(jìn)入了我們的課堂，也使得課堂上學(xué)生和老師更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以提升，課堂效率也顯著提高。

老師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)“還給”學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，最想要做的的還是自己來(lái)控制電腦。但在課程安排中，教師還是要講授一些課本內(nèi)容，有時(shí)上課時(shí)間甚至達(dá)到一節(jié)課，這樣學(xué)生自己支配電腦的時(shí)間就很短。如果可以在課堂上使用微課教學(xué)，將視頻放給學(xué)生看，則會(huì)使學(xué)生使用電腦的時(shí)間增加，可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如，一名老師在初二年級(jí)講述與數(shù)據(jù)處理相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)椴僮餍苑浅?qiáng)，老師如果每節(jié)課都進(jìn)行演示，會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，比較難的內(nèi)容可能要演示多遍。所以，這位老師將該部分內(nèi)容需要實(shí)踐的地方制作成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己所理解的程度來(lái)聽(tīng)課，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來(lái)安排學(xué)習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)習(xí)效果更佳。

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