大班主題繪畫活動(dòng)《城市風(fēng)景線》觀察案例

許亞紅

摘 要：隨著幼教改革的開展與深入，有關(guān)幼兒繪畫教育的新思想和新理論不斷注入幼教實(shí)踐中，教師們對(duì)于幼兒繪畫教育在觀念上有了更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但就當(dāng)前幼兒繪畫教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教師在繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，隨著我園省級(jí)課題《無(wú)示范的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》的深入開展，我們把課題研究的過(guò)程作為探索無(wú)示范幼兒美術(shù)教學(xué)的方法以及教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。研究課題的過(guò)程中，我們開展了一系列的美術(shù)活動(dòng)課例觀摩活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫;觀察分析;活動(dòng)現(xiàn)狀

本人對(duì)本園于老師執(zhí)教的大班主題繪畫活動(dòng)《城市風(fēng)景線》進(jìn)行觀察并分析，從幼兒繪畫活動(dòng)的現(xiàn)狀表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)情況中總結(jié)大班主題繪畫活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。查找本次大班幼兒主題繪畫活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的教育建議。

1 實(shí)錄與分析

1.1 目標(biāo)設(shè)計(jì)未關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)

本活動(dòng)中能力目標(biāo)設(shè)定為：嘗試用幾何圖形和線條的組合表現(xiàn)城市中的著名景點(diǎn)。在《幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》一書中，對(duì)于大中小班繪畫教育目標(biāo)中技能目標(biāo)做了詳細(xì)的劃分，其中大班幼兒繪畫教育目標(biāo)中技能目標(biāo)是能完整地表現(xiàn)熟悉的或想象中物體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單情節(jié)。小班的繪畫活動(dòng)技能目標(biāo)是能用點(diǎn)、線、圓形、方形和簡(jiǎn)單物體的畫法表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單的物體的輪庫(kù)喲特征。所以本案例活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置對(duì)于大班來(lái)說(shuō)沒(méi)有結(jié)合其年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.2 活動(dòng)內(nèi)容的組織上忽視幼兒的審美感受

本案例觀察中主題繪畫活動(dòng)的內(nèi)容主要是指教師繪畫活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)和重視較多的部分，從案例實(shí)錄可以看出，本次主題繪畫活動(dòng)主要有五個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)城市風(fēng)景的興趣，第二個(gè)環(huán)節(jié)是初步欣賞，感受城市的美，第三個(gè)環(huán)節(jié)是觀察感知，了解建筑物的結(jié)構(gòu)特征，第四個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)作，第五個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)。第一個(gè)環(huán)節(jié)到第三個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞對(duì)城市風(fēng)景的欣賞和主要建筑物的觀察感知展開的，幼兒的回答都是圍繞對(duì)建筑物的幾何構(gòu)造展開，所以本次活動(dòng)的內(nèi)容以欣賞城市風(fēng)景和感知城市建筑的結(jié)構(gòu)為主。在案例中，教師在帶著大家逐個(gè)欣賞圖片時(shí)，只是單純的從建筑物的組成圖形來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，沒(méi)有從建筑物的線條、形狀、色彩和結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行審美感受的引導(dǎo)。

1.3 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞體驗(yàn)不夠充分

實(shí)錄中的欣賞環(huán)節(jié)中，教師播放圖片課件后，對(duì)幼兒提問(wèn)：看看我們生活的城市都有啥？你最喜歡哪幅圖？幼兒的回答是：（幼兒1）我看到了黃鶴樓，我最喜歡黃鶴樓。（幼兒2）我喜歡漢秀劇場(chǎng)。（幼兒3）我最喜歡龜山電視塔。對(duì)城市的美的欣賞，僅僅從“你喜歡哪幅圖”來(lái)進(jìn)行探討，是不夠充分的。美術(shù)活動(dòng)的欣賞體驗(yàn)環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)幼兒感受、欣賞自然和社會(huì)中美的事物，獲得內(nèi)在體驗(yàn)，吸收和拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累視覺語(yǔ)言和符號(hào)素材的過(guò)程。感受的方式不能僅僅是通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單的提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)。

1.4 觀察感知環(huán)節(jié)不夠全面

在本案例的觀察環(huán)節(jié)中，從上面的實(shí)錄我們可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)觀察環(huán)節(jié)，都只圍繞了建筑物的幾何構(gòu)造進(jìn)行分析，幼兒也只是=從建筑物的結(jié)合構(gòu)造進(jìn)行回答。最后呈現(xiàn)的繪畫作品中，幼兒畫面中也是以幾何圖形表現(xiàn)建筑特點(diǎn)為主。在孔起英老師主編的《幼兒美術(shù)教育》一書中，對(duì)于繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)中提出，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒詳細(xì)完整的觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征、獲得心里表象。從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們從對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重于事物的神韻及對(duì)象之內(nèi)在精神的表現(xiàn)，而不糾纏于物體的細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)描繪，不強(qiáng)求幼兒的繪畫表現(xiàn)與事物的“相似”。所以本案例只從建筑物的幾何構(gòu)造來(lái)分析，是不夠全面的。

1.5 創(chuàng)作表現(xiàn)環(huán)節(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)不明確

在創(chuàng)作表現(xiàn)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)教師進(jìn)行了如下提示：

師：接下來(lái)請(qǐng)大家畫一畫我們的城市風(fēng)景，你能不能畫出不一樣的景物呢！

師：大家在繪畫的時(shí)候，注意畫的時(shí)候注意畫面的安排，想想被遮擋的地方怎么畫！

在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)中已看出，教師并沒(méi)有對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行具體的指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了畫畫時(shí)候注意畫面的安排，這樣的指導(dǎo)沒(méi)有明確怎樣的進(jìn)行構(gòu)圖。

2 指導(dǎo)與反思：

針對(duì)上述案例活動(dòng)的分析，根據(jù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，本人提出了以下指導(dǎo)建議：

2.1 目標(biāo)設(shè)定應(yīng)關(guān)注到幼兒的年齡特點(diǎn)

《指南》中針對(duì)不同年齡段的幼兒的美術(shù)教育提出了不同層次的要求，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮到幼兒美術(shù)教育的最近發(fā)展區(qū)，不僅要適合幼兒的發(fā)展水平，而且要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以針對(duì)本案例，可以將目標(biāo)設(shè)置為感受……（城市中具體建筑物）的造型美。嘗試完整表現(xiàn)出這一建筑的……（具體的）造型特點(diǎn)。

2.2 活動(dòng)內(nèi)容組織上應(yīng)注重幼兒的審美感受

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵在于豐富幼兒對(duì)美的感知與體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的興趣，進(jìn)而發(fā)展其精神層面的審美感受，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。在《城市風(fēng)景線》的主題繪畫活動(dòng)中，教師可以選擇具有城市特色的建筑物，例如：黃鶴樓。黃鶴樓的寶頂，翹腳、立柱、雕花欄桿，都是具有其獨(dú)特美的體現(xiàn)的地方，首先可以引導(dǎo)幼兒對(duì)黃鶴樓進(jìn)行整體感受，通過(guò)“你覺得黃鶴樓哪里美？”的提問(wèn)引發(fā)幼兒進(jìn)行局部探索，然后對(duì)黃鶴樓的主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其局部構(gòu)造的特色美，最后繪畫最美黃鶴樓，整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容關(guān)注幼兒的審美感受，這樣幼兒才能在繪畫前獲得審美愉悅，獲得進(jìn)一步繪畫創(chuàng)造的動(dòng)力。

2.3 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞體驗(yàn)的方式應(yīng)注重多樣性

幼兒的藝術(shù)欣賞中不但要有各種感官形式上的參與，還要注意參與的多樣性和有效性。只有利用各種感官在欣賞活動(dòng)中的綜合性，才能真正發(fā)揮多感官參與的體驗(yàn)效果：只有幼兒的主動(dòng)、有效的參與才能幫助他們獲得審美體驗(yàn)和感受，才能讓他們從自己的眼光去欣賞審美對(duì)象，這樣的欣賞才能是真正屬于幼兒的欣賞。在本案例的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、聽、摸等方式，對(duì)所畫對(duì)象進(jìn)行欣賞和感受，例如，在欣賞城市建筑圖片后，教師可以引導(dǎo)幼兒回顧自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒加深對(duì)相應(yīng)建筑物的情緒情感的體驗(yàn)，以便表達(dá)自己印象深刻的內(nèi)容，教師可問(wèn)：這些城市的美景，有哪些是你去過(guò)的呢？你能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)么？在繪畫活動(dòng)之前，可以讓家長(zhǎng)帶幼兒感受和欣賞城市的特色建筑（指定一兩種），親身體驗(yàn)感受建筑物的特點(diǎn)和形式美。欣賞環(huán)節(jié)，提供一些建筑的實(shí)物模型，讓幼兒摸一摸，看一看，多種感官進(jìn)欣賞體驗(yàn)。這些都是適合幼兒的感受和欣賞的方式。

2.4 觀察感知環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)致、完整

對(duì)于不同年齡的幼兒，觀察的要求是不同的，對(duì)于大班幼兒，要求能比較全面、細(xì)致地觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動(dòng)態(tài)。對(duì)于本節(jié)繪畫活動(dòng)，可以采用特征對(duì)比、形象比喻、幾何圖形概括等方法來(lái)幫助幼兒獲得物體的視覺表象。例如，在觀察黃鶴樓的寶頂可以引導(dǎo)幼兒觀察它像什么，還可以引發(fā)幼兒猜想：你們覺為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)呢？對(duì)于黃鶴樓的翹角，則可以詢問(wèn)幼兒它像什么，并請(qǐng)幼兒來(lái)模仿它的形狀，用手或者身體來(lái)表示。對(duì)于黃鶴樓的雕花欄桿，可以進(jìn)行放大觀察，對(duì)比它與一般欄桿的區(qū)別，讓幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)它的形式的感受，最后從黃鶴樓的樓層及整體構(gòu)造來(lái)進(jìn)行觀察引導(dǎo)。這樣掌握事物的基本形態(tài)、抓住其形的特征、那么對(duì)于黃鶴樓的造型表現(xiàn)就迎刃而解了。

2.5 創(chuàng)作表現(xiàn)環(huán)節(jié)的構(gòu)圖指導(dǎo)應(yīng)該具體

大班幼兒的繪畫構(gòu)思已經(jīng)相對(duì)比較穩(wěn)定，在動(dòng)手畫之前就已經(jīng)能夠想好如何布局和構(gòu)圖來(lái)更好的表現(xiàn)主題。大班幼兒年齡和繪畫技法的相對(duì)成熟，在繪畫表達(dá)中，清晰的區(qū)分物體所屬空間已不是難事。但也不可沒(méi)有針對(duì)行的進(jìn)行引導(dǎo)，或者忽略帶過(guò)。指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該具體明確，例如，在本活動(dòng)中，我們可以在繪畫前詢問(wèn)幼兒：你們想把城市建筑畫在畫面的哪個(gè)位置，為什么向這樣安排呢？讓幼兒先說(shuō)說(shuō)自己的想法和理解。然后可以出示兩幅同一主題不同構(gòu)圖方式的名畫作品，讓幼兒對(duì)比感受一下，不同構(gòu)圖方式所表現(xiàn)的畫面感受，這樣可以根據(jù)自己的要求選擇自己構(gòu)圖方式。教師的指導(dǎo)具體，幼兒的作品構(gòu)圖才能更加清晰。

3 觀察小結(jié)

通過(guò)一次觀察活動(dòng)，雖然有所收獲，但也發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題和不足之處，例如：繪畫活動(dòng)時(shí)間滿足不了幼兒的需要。繪畫活動(dòng)只是采用刮畫，沒(méi)有對(duì)色彩等進(jìn)行要求，加入了色彩后教學(xué)活動(dòng)是否還有其他要注意的地方呢？對(duì)于這樣的繪畫活動(dòng)，在繪畫材料的選擇上，沒(méi)有給幼兒自主選擇的空間，如果材料提供充分，是不是會(huì)有更好的繪畫效果呢？本次觀察案例，只是針對(duì)了大班主題繪畫活動(dòng)，那么對(duì)于不同年齡段的幼兒的主題繪畫活動(dòng)中的問(wèn)題，還有其他形式的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中會(huì)存在的問(wèn)題，是否可以一概而論呢，這個(gè)還需要我們通過(guò)更多的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐去探索和發(fā)現(xiàn)。

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