互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

夏巧雅 徐飛

【摘要】新課改理念深入實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)下，初中英語不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生為高中學(xué)習(xí)做好語言貯備。新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式，越來越受到大家的重視。英語學(xué)科本身就存在它的特殊性，重在實(shí)踐與交流，單純的教與聽無法滿足教學(xué)的實(shí)效性，但初中英語教學(xué)可以借助互動(dòng)教學(xué)模式，來增加英語學(xué)習(xí)的趣味性、積極性以及實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;新課改;互動(dòng)教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】夏巧雅，天府第四中學(xué);徐飛，成都石室天府中學(xué)。

由于地域的原因，當(dāng)前初中英語教學(xué)水平參差不齊。從教學(xué)實(shí)際情況來說，教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展存在著許多問題和不切合。產(chǎn)生這些問題的原因除了教材本身的部分缺陷外，更多的則來自于教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中英語一線教師，一定要意識(shí)到這些問題，并且結(jié)合現(xiàn)代初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，嘗試更高效更合理的教學(xué)方法。

一、初中英語互動(dòng)模式的分析

第一，角色帶入集體互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)的特質(zhì)是，能否有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間，達(dá)到輕松民主的無間隔交流模式。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為中心，整堂輸出，學(xué)生被動(dòng)接受的陳舊方法。互動(dòng)教學(xué)模式，重點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師在授課過程中，隨時(shí)接受學(xué)生的提問，進(jìn)行無障礙的溝通討論，形成融洽的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演講，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生家語言的實(shí)踐表達(dá)能力。對(duì)于集體互動(dòng)而言，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由于英語學(xué)科的特殊性，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的交流。借助小組合作的模式，學(xué)生可以隨時(shí)互動(dòng)，進(jìn)行口語對(duì)白的練習(xí)，互助互學(xué)解決問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。課中教師可以抽出一定時(shí)間來檢查各組互動(dòng)的情況，通過表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的形式，提升學(xué)生的家學(xué)習(xí)熱情并且增強(qiáng)自信心。

第二，思維互動(dòng)的培養(yǎng)。思維意識(shí)是英語互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生之間互動(dòng)溝通的實(shí)效性，取決于思維運(yùn)用與拓展的程度。大多數(shù)情況下，思維意識(shí)的培養(yǎng)，教師會(huì)采用提問解惑的方式來進(jìn)行，但隨著時(shí)代的變遷，教師的教學(xué)方式應(yīng)該隨之變化與調(diào)整。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的效果已經(jīng)初見成效，教師可以將其運(yùn)用在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體課件、影片、視頻、圖片、音樂等輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)既輕松有趣又具備觀賞性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、實(shí)踐運(yùn)用能力和鑒賞能力，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)目的。同時(shí)，通過播放視頻和音頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討某一事件，某一個(gè)人或者某一個(gè)事物的特點(diǎn)與感受，拉近與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生不知不覺地掌握知識(shí)，既提高了學(xué)生的英語成績(jī)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、互動(dòng)教學(xué)的靈活運(yùn)用

第一，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?；?dòng)教學(xué)涵蓋廣泛，不必拘泥于一種形式，教師可以在一節(jié)課中采用多種活動(dòng)形式。

例如：課前教師先給學(xué)生一個(gè)探究問題，讓學(xué)生通過個(gè)人或者小組進(jìn)行資料的收集，課中討論這個(gè)問題，通過對(duì)這個(gè)問題的討論來引入課本的教學(xué)內(nèi)容?；?dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)模式最大的區(qū)別在于，學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化特質(zhì)，為學(xué)生打造一個(gè)可以展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師需要保持良好的教學(xué)心態(tài)，呵護(hù)好融洽的課堂氛圍。教師通過自己積極向上的態(tài)度，來感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二，課堂氛圍的營(yíng)造。首先是課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專注程度、學(xué)習(xí)效率。一個(gè)活躍、民主的課堂氛圍，是課堂教學(xué)的必要前提。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見與看法，也可以即興表演，讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)，教師在這一過程中只需要引導(dǎo)指點(diǎn)。

例如：在講解購(gòu)物方面的短語時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色。為了提升趣味性，可以提前安排學(xué)生準(zhǔn)備物品。課中教師分配角色，讓學(xué)生模仿真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，可以有售貨員、老板、顧客等多個(gè)角色。讓學(xué)生運(yùn)用 “Can I help you？”、“How much is it？”等句子。通過表演，教師進(jìn)行“Can I help you？”的講解，以及其它短語句式的運(yùn)用。借助這種模擬真實(shí)的的情境，不僅增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，最終讓學(xué)生透徹地習(xí)得文章的內(nèi)容。

三、總結(jié)

互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級(jí)與調(diào)整，它讓教學(xué)更加具備人性化、民主化、科學(xué)化、實(shí)踐化、生活化?；?dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，局限性小，可以借助不同的形式來開展。目的是調(diào)動(dòng)課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然也需要注意，互動(dòng)教學(xué)不可流于形式，需要借助互動(dòng)這種形式，結(jié)合英語教材實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)自然交流的能力，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效的提升。

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