淺談如何提高語文課堂的教學(xué)效果

劉興旺

摘要：課堂是教師傳授知識的主陣地。如何有效地掌控課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率，是每個語文教師都要思考的問題。初中教育是九年義務(wù)教育中的重要階段，也是奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。本文特結(jié)合初中語文教學(xué)實踐，針對課程改革之路進(jìn)行了探索，旨在為后期廣大初中語文教育同仁有所借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新 調(diào)動熱情 激蕩思維 積蓄底蘊 把握情景

自我設(shè)計

“教不好，師之過。”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，跟教師的授課能力和水平息息相關(guān)。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓莻鬟f知識、傳授理論、解答疑惑的導(dǎo)師，是學(xué)生技能、習(xí)慣的塑造師。要提升教學(xué)效果，教好每名學(xué)生，作為教師，應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代加強教育工作的思想，把握新時代教學(xué)工作的精髓，緊密聯(lián)系當(dāng)前青少年思想心理特點，把準(zhǔn)教學(xué)的技巧點、增長點、推進(jìn)點，進(jìn)而提升教師教學(xué)技巧，形成良好的教學(xué)習(xí)慣，強化過硬的教學(xué)能力，以適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。為此，筆者進(jìn)行了一定探索，感到應(yīng)在以下幾個方面下功夫。

一、“調(diào)動”熱情，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知點

學(xué)生的興趣是無窮的，學(xué)習(xí)的潛力是巨大的。每名學(xué)生都有自己獨特的想法，學(xué)生提出的每個想法都可能是教學(xué)的一個熱點，抓住這些熱點就容易抓住教學(xué)的主動權(quán)。教師在開展正常教學(xué)的過程中，要敏銳捕捉、挖掘這些“熱點”，一嗅到苗頭，即充分利用，并不斷擴大、放大，盡最大努力進(jìn)行引導(dǎo)，把其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣、愛好甚至人生的有益追求。其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師練就火眼金睛，注重平時觀察學(xué)生，甄別學(xué)生的興趣、關(guān)注和價值取向，一有所動，即“當(dāng)即出擊”。觀徐學(xué)生的觀點，既要及時表示肯定，也要有意識加強引導(dǎo)，引導(dǎo)至教學(xué)預(yù)期設(shè)計，就是最良好的效果：“你能說出如此有見地的見解，真了不起?！薄澳愕幕卮鸷苌羁蹋f明你深入思考了這個問題?！薄斑@個發(fā)現(xiàn)太有價值了，你太了不起了！'’‘‘好樣的，你的見解很有深度。”“不錯，你還可以更好?！薄诖嘶A(chǔ)上，盡可能順著學(xué)生思考，進(jìn)行有序引導(dǎo)，讓學(xué)生思維跟進(jìn)教學(xué)步驟;還可以以一個問題為契機，提出連段問題，進(jìn)行連段啟發(fā)，進(jìn)而不斷強化教育說服力。

二、“激蕩”思維，形成思維與知識的碰撞效果

知識是死的，學(xué)生是活的;精彩的教學(xué)從不是死氣沉沉，往往是思維和知識的有機結(jié)合。在教師課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外，往往會出現(xiàn)很多意想不到的情況，如學(xué)生的疑惑、思考的偏差、甚至與正常觀點的對立面。其實，有心的教師會巧妙利用這些特殊情況，通過盤活這些特殊資源，以辨析、討論的方式加以引導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)《逍遙游》時，按照切入題目、分析文章結(jié)構(gòu)、找出文章暗線的順序，教師幫助學(xué)生弄清文章輪廓，形成整體感知后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線索背誦，這就不是死記硬背，而是拋出一條思維線，或畫出一個思維草圖，讓學(xué)生根據(jù)草圖背記，會取得更佳的效果。

三、積蓄“底蘊”，加強對意外因素的有效應(yīng)對

課堂教學(xué)，不可能按部就班按照教師備課設(shè)計進(jìn)行，特別是新時代課堂教學(xué)，最注重與學(xué)生的互動，最注重教學(xué)從有序到無序，再到有序的過程。這一過程，需要發(fā)揮教師隨機應(yīng)變的能力，需要教師具備廣博的知識，靈活的策略去應(yīng)對，需要教師具備深厚的智慧儲備和教學(xué)底蘊。因此，教師要在課前做好準(zhǔn)備，要在平時“修身養(yǎng)性”，預(yù)設(shè)突發(fā)情況，注重“見招拆招”練習(xí)。比如，在講解一道幾何習(xí)題時，如果學(xué)生提出另外想法，或者詢問教師不同的路徑，而教師對此沒有準(zhǔn)備，是不按學(xué)生所提要求推演，還是含糊其辭敷衍過去？對此，兩種情況對學(xué)生影響都比較大，甚至?xí)趯W(xué)生心理擱淺多年疑問。正確的辦法是，教師備課時，就應(yīng)預(yù)想相對情況，把握“插曲”的可能性，做多一步推演，進(jìn)而在課堂中從容應(yīng)對。這也是積蓄教師實力的好機會，也是教好每名學(xué)生的見證。

在實施授課過程中，一名教師往往會遇到學(xué)生提出不同的“疑慮”、疑問甚至特別想法，給授課帶來一定分散性“影響”。一名優(yōu)秀的教師，有必要對這些不確定因素進(jìn)行歸檔匯總，形成一個有系統(tǒng)、有分列、有明細(xì)的教育情景庫，設(shè)計好應(yīng)對舉措、應(yīng)對語言、應(yīng)景話術(shù)，并有針對性地做好練習(xí)，確保遇有情況能夠從容應(yīng)對，切實防范好可能出現(xiàn)的“尷尬、冷場”。作為一名教師，有必要適當(dāng)涉獵研究一些心理學(xué)，特別是青少年心理，了解掌握他們在想什么、干什么、需要什么，把握住他們的興奮點，進(jìn)而掌控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，提升教學(xué)的把控力。

四、把握“情景”，強化教學(xué)的滲透性、穿透力

教好每名學(xué)生，設(shè)計學(xué)生宜于接受的情景十分重要。循著情景教學(xué)的思路，結(jié)合中學(xué)課例，筆者做了一定閱讀、調(diào)研和分析。作為初中教師，筆者根據(jù)代課情況，有意識把條件相同的學(xué)生們分三組，面對同樣的課業(yè)，同樣的授課，第一組的學(xué)生，僅限于普通的教學(xué)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)應(yīng)該在及格左右。而同樣的題目，也是相同條件學(xué)生在做，但是有豐富的教具，有圖文并茂的插畫，有豐富的多媒體渲染，配以學(xué)生們非常感興趣的配套案例，課堂上互動效果也比較好，學(xué)生成績應(yīng)該在良好左右。第三組學(xué)生，面對同樣的課業(yè)，但是教師把課堂打造成身臨其境的環(huán)境，學(xué)生們是教學(xué)的參與者、思考者，甚至也是教育者，大家暢所欲言，主動思考，發(fā)散思維，在思考交流中碰撞思想火花，在主動思考中產(chǎn)生創(chuàng)造，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。情景式教學(xué)是提升教學(xué)水平的重要方法，需要教師把理論結(jié)合實際，有意識地積極運用，換位思考，把學(xué)生作為課堂的主角，加以正確引導(dǎo)。

五、自我“設(shè)計”，提升教學(xué)推進(jìn)的技巧

提升全方位教學(xué)技巧，教師應(yīng)加強自我研究和自我設(shè)計，把握教學(xué)方向的前提下，注重自身挖潛，切實提升自我的格段水平。要把握角色代入這個關(guān)鍵，就是通過對教師個人角色觀念的重構(gòu)，來提升教師自我教學(xué)實踐水平的方法。應(yīng)注重的核心理念是，加強教學(xué)觀念上的重塑重構(gòu)，顛覆以往“我講你說”式教學(xué)。要緊密結(jié)合學(xué)生思想、思維實際，注重扎根各類學(xué)科教學(xué)情景，設(shè)立模擬化、場景化、仿真化的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而形成濃厚的熏陶氣氛。其中，自我研究的關(guān)鍵在于，教師加強對自身教學(xué)的主動研究，主動跳出角色限制，以第三者的視角，進(jìn)行批判式反思教學(xué)，第一時間糾偏正向、查漏補缺，第一時間調(diào)整方法、優(yōu)化手段，第一時間建立場景、優(yōu)化模型，并注重調(diào)整思維方式和應(yīng)變方式。另外，提升教學(xué)效果，教好每名學(xué)生，教師應(yīng)以自我否定、自我改進(jìn)、自我優(yōu)化的方式，收集、組織和分析教學(xué)所涉及的各類資料，并生成、輸出為學(xué)生急需的知識，以場景教學(xué)和現(xiàn)場模擬、學(xué)生互動的方式，對知識進(jìn)行公開陳述或發(fā)表，在接受他人評審與批評中，不斷提高學(xué)識、教育教學(xué)能力，進(jìn)而提升自己的專業(yè)化水平。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪”，一位教學(xué)專家說過：“教育是向人傳達(dá)生命的氣息?！苯逃鲎耘Φ膫湔n、不懈的嘗試;精彩的教育，出自瞬間的靈感、突發(fā)的頓悟。但二者并不矛盾，都?xì)w結(jié)于刻苦的訓(xùn)練、用心的思考。教師必須發(fā)自真心地?zé)釔劢逃硇耐度虢逃乃伎?、設(shè)計、實踐、探究中，不斷升華思想、發(fā)散思維、精巧切入，真正教好每名學(xué)生，讓精彩走進(jìn)課堂，不斷地讓課堂教學(xué)“高潮迭起”“錦上添花”。

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責(zé)任編輯：裴 帔