小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略分析

藍(lán)可蕓

摘 要：詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有掌握一定詞匯量后，才可以進(jìn)行后續(xù)英語閱讀、英語寫作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中還存在一些問題，本文就對小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要分析，并提出有效的應(yīng)對策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)英語詞匯教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；存在問題；應(yīng)對策略

在新課改實(shí)施的背景下，對小學(xué)生需要掌握的英語詞匯量做出了全新的要求，需要小學(xué)生至少掌握600個(gè)英語詞匯，并具備英語聽說讀寫譯的技能。但是由于小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)時(shí)間短，興趣低，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?；诖?，本文就對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行有效探究，以期能夠提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析

眾所周知，小學(xué)生年齡下，背誦能力強(qiáng)，但也存在“背得快，忘得快”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到有效保證。且在新課改實(shí)施的背景下，小學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會受到一些外界因素的影響，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在英語教師執(zhí)教能力偏低的問題。英語教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，其執(zhí)教能力高低直接影響到課堂教學(xué)效率，部分小學(xué)英語教師非為應(yīng)屆師范生，缺少一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)教能力偏低，久而久之，就會讓小學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的英語發(fā)音，降低英語詞匯教學(xué)效果，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二是，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在語言環(huán)境缺乏的問題。在應(yīng)試教育背景下，英語教師將英語科目教學(xué)重點(diǎn)都集中在考試內(nèi)容上，而忽略英語詞匯的拓展，且教學(xué)中經(jīng)常將漢語貫穿于始末，所營造的語言環(huán)境不合理，難以調(diào)動小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果不理想。

三是，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的問題?！芭d趣是最好的老師。”但是目前，由于英語教師在英語詞匯教學(xué)生經(jīng)常是讓小學(xué)生“死記硬背”，導(dǎo)致小學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣偏低，詞匯記憶不扎實(shí)，且對所學(xué)英語詞匯也不會運(yùn)用，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的初衷。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略分析

針對小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，英語教師要想提高小學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，就需要創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法，在教學(xué)中嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)：

一是，英語教師創(chuàng)新小學(xué)英語詞匯記憶方法。“死記硬背”法，雖然能夠讓小學(xué)生快速記憶英語詞匯，但忘記速度也快，難以讓記憶效果達(dá)到最佳，針對此種情況，英語教師在授課階段就需要創(chuàng)新英語詞匯記憶方法，既可以使用反向記憶法；也可以使用同向記憶法，確保能夠提高小學(xué)生的記憶能力，快速掌握英語詞匯結(jié)構(gòu)。例如，英語教師在詞匯教學(xué)中采用方向記憶法，讓小學(xué)生將反義詞匯進(jìn)行串聯(lián)，如，big（大）—small（?。琤eautiful（美）—ugly（丑）等等，讓小學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行雙向記憶，形成規(guī)范的詞匯記憶結(jié)構(gòu)，從而提高對英語詞匯的記憶效果，掌握更對英語詞匯量。

二是，英語教師在英語詞匯教學(xué)中采用游戲教學(xué)法。小學(xué)生愛玩，喜歡參與游戲活動，英語教師在英語詞匯教學(xué)中就可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，為小學(xué)生制定各式各樣的游戲活動，讓小學(xué)生在參與游戲活動中提高對詞匯的記憶程度和英語思維能力，從而保證課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，英語教師在展開有關(guān)人體器官英語詞匯教學(xué)時(shí)，英語教師就可以為小學(xué)生組織“讀單詞，做動作“的小游戲，當(dāng)英語教師說出eye，小學(xué)生指著自己的眼睛；英語教師說出nose，小學(xué)生指著自己的鼻子；英語教師說出ear，小學(xué)生指著自己的耳朵等等，讓小學(xué)生在參與游戲中，提高對英語詞匯的記憶程度，增加英語詞匯量，保證課堂學(xué)習(xí)效果。

三是，英語教師在英語詞匯教學(xué)中制作記憶口號。通過口號可以強(qiáng)化小學(xué)生對英語詞匯的記憶效果，針對此種情況，教師在展開英語詞匯教學(xué)時(shí)，就需要將英語詞匯制作成記憶口號，如，“sheep，sheep咩咩咩”、“cattle，cattle哞哞哞”等等，讓小學(xué)生通過反復(fù)讀口號可以對這些英語詞匯高效率記憶，準(zhǔn)確掌握，從而實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)目標(biāo)，保證授課質(zhì)量。

四是，英語教師需要不斷提高自身的執(zhí)教能力。英語教師如果執(zhí)教能力偏低，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，無法讓小學(xué)生接受系統(tǒng)化的詞匯教學(xué)，針對此種情況，英語教師在日常生活中就需要不斷提高自身的執(zhí)教能力，更新教學(xué)理念，掌握更多教學(xué)方法。與此同時(shí)，英語教師還需要不斷練習(xí)英語詞匯發(fā)音，確保英語詞匯發(fā)音準(zhǔn)確，從而可以讓小學(xué)生能更加系統(tǒng)化地接受英語詞匯學(xué)習(xí)，提高英語詞匯教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)語

總而言之，英語教師創(chuàng)新小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法非常有必要，直接影響到小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。因此，英語教師需要數(shù)量全新的英語詞匯教學(xué)理念，更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保小學(xué)生能夠接受更加系統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)，從而掌握更多的英語詞匯，提升英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)目標(biāo)。

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