淺談幼兒園開展游戲教學的策略

陳慧敏

【摘 要】幼兒的思維發(fā)展還不健全，即使最簡單的理論知識也需要教師反復講解，然而他們還不一定能夠真正地理解和掌握。另外，幼兒的天性是活潑好動，“玩游戲”是幼兒成長階段不可缺少的重要內(nèi)容。游戲教學能夠給予幼兒啟發(fā)，符合幼兒的心理特征，滿足他們對新鮮事物的好奇心，同時讓他們在益智類游戲或者其他種類的游戲中收獲特定的知識與技能，增強自身素質(zhì)和生活常識，充實自己的幼兒時光與體驗。因此，幼兒教學中的游戲教育顯得極其重要。本文以幼兒園為教育背景，探討如何有效開展游戲教學的相關策略。

【關鍵詞】幼兒園教學;有效開展;游戲教學;相關策略

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0237-02

游戲教育可以激發(fā)幼兒的學習興趣，并在一定程度上提高幼兒教學的質(zhì)量，促進幼兒的發(fā)展?？茖W、合理的游戲教育能夠使幼兒教學充滿趣味，給教師與幼兒都帶來了愉悅的課堂體驗，增強幼兒的感性認識，有利于實現(xiàn)知識點與游戲教育的相互融合與

統(tǒng)一。教師應發(fā)揮自身的引導性與價值，實施更加有利于幼兒身心健康發(fā)展的游戲教學策略，培養(yǎng)幼兒對學校的情感，激發(fā)幼兒的學習興趣，以期促進幼兒全面健康地成長。

一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒的學習興趣

由于年齡限制，幼兒的身心發(fā)育往往是不夠健全的，“游戲”在他們心中的概念也比較模糊，僅僅停留在了對“玩”的認識上，因此調(diào)動幼兒的參與積極性就成了教師不得不去考慮的問題。綜合以往的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，幼兒比較調(diào)皮，采取對他們講道理的方法，通常作用是微乎其微的。教師就要想方設法地讓幼兒積極主動地參與到游戲教學中，提高教學效率和課堂質(zhì)量。教師不妨先創(chuàng)設游戲情境，借助有利的課堂氛圍來引起幼兒的參與熱情與欲望。

如在教學古詩《春曉》時，教師可以先給幼兒播放有關春天的兒歌，如“春天在哪里”等，讓幼兒伴隨著悅耳、舒緩的曲調(diào)靜下心來，能夠認真地聽講，提高幼兒的注意力與課堂效率。除此之外，教師還可以以“找春天”的小游戲，帶領幼兒深入校園去尋找“春天”，可以將詩歌中的“鳥啼”“落花”等意象作為尋找的“目標”，比比看誰的眼睛最“靈敏”。這樣一來，通過兒歌實現(xiàn)了游戲情境的創(chuàng)設，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)揮他們的主體性和能動性，同時利用游戲的開展，增強了對古詩的理解與感受。

二、情境式角色扮演，豐富幼兒的情感世界

帶著對世界的好奇與向往，幼兒有樂于“模仿”與“表演”的天性，玩扮“家家”是他們最喜歡的“游

戲”之一，教師借此進行發(fā)揮，開展情境式角色扮演的游戲，讓幼兒從中獲得更多的情感體驗，從而豐富幼兒的情感世界。加強對人物的理解和認識，學會分析人物特點和形象，培養(yǎng)幼兒形成正確的價值觀。因此，教師不妨選取積極性的、有益于幼兒身心發(fā)展的題材，讓他們進行角色扮演和情境再現(xiàn)，從而增強教學的趣味性[1]。

如教師可以讓幼兒就童話《灰姑娘》的一些情節(jié)進行角色扮演，由此提高他們對童話世界中的“真善美”以及“假惡丑”的理解，朝著正確的價值觀方向發(fā)展。在角色扮演開始之前，教師可以先讓幼兒集體觀看《灰姑娘》電影的視頻片段，并且對其中的人物性格、特點進行分析和講解，使幼兒能夠更好地詮釋情節(jié)，完成情境再現(xiàn)的任務。這樣一來，通過開展情境式角色扮演的游戲，改變了傳統(tǒng)幼兒教育的面貌，增強了幼兒對情感世界的把握，從而得到了情感上的升華與體驗。

三、團隊性集體游戲，培養(yǎng)幼兒的集體意識

值得一提的是幼兒個人的力量終究還是過于薄弱，況且“游戲”的進行一般也并不只是針對個人的行為[2-3]。因此，教師除了開展在上述基礎上的游戲活動，也要多開展一些實質(zhì)性的團隊性集體游戲，讓幼兒從小建立起團結意識和協(xié)作觀念，學會“團結力量大”的道理，明確“同伴”對自己的重要意義，并且能夠主動地與他們發(fā)展友好關系，養(yǎng)成樂于助人、廣交益友的態(tài)度。因此，團隊性質(zhì)的集體游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展也產(chǎn)生的重要的影響，教師要積極予以重視與應用。為了增強課堂教學的趣味性和活力，教師可以從多個角度入手。一方面，教師可以開展拔河、接力跑這種體育類的集體活動，讓幼兒意識到擁有一個強健體魄的重要性，提高幼兒的體力，增強他們的體質(zhì)。另一方面，教師還可以開展小組答題對抗賽，詞語接龍等文學類集體游戲，提高他們對文學的熱愛。這樣一來，通過團隊性集體游戲的開展，同時開拓他們的視野，有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識，為他們的成長提供更加廣闊的發(fā)展空間。

四、注重游戲教學和知識傳輸?shù)挠行Ыy(tǒng)一

上文中，具體介紹了集中進行幼兒游戲教育的策略，但要想真正地發(fā)揮這些游戲在幼兒教育中的功能與作用，教師一定要搞清楚主次關系，注重游戲教學和知識傳輸?shù)挠行Ыy(tǒng)一。要在游戲中貫穿知識，用知識來豐富游戲的內(nèi)涵，用游戲來增強知識的活力，化抽象的知識為具體，換一種知識的傳輸方式給幼兒。也就是說，教師的游戲教育要有實質(zhì)性的意義，不能純粹是為了“取悅幼兒”，而是要發(fā)揮教育的功能，從幼兒參與游戲活動的過程中實現(xiàn)知識的傳遞[3]。

教師的游戲教育要有目的性和針對性。如果一節(jié)課的主題是“朋友”，那么教師首先要從主題深入，以此為中心進行整個教學活動的延伸。在具體實施的過程中，教師可以給幼兒播放“找朋友”的兒歌，使幼兒在這種耳熟能詳?shù)囊魳分羞M行學習。緊接著，教師可以向幼兒講述朋友的概念和意義，并且鼓勵幼兒之間積極地建立朋友關系。這樣一來，通過注重游戲教學和知識傳輸?shù)挠行Ыy(tǒng)一，使教學更加具有針對性和實質(zhì)性，能夠真正地使幼兒受益其中。

綜合上文可以看出，在幼兒園教學中，如何有效開展游戲教學是一個基礎而又重要的課題，同時也將伴隨幼兒教育的整個發(fā)展過程。本文主要論述了四種開展游戲教學的策略。首先是創(chuàng)設游戲情境，為游戲教學的正式開展做好鋪墊，以此激發(fā)幼兒的學習興趣，提高他們的參與積極性和能動性。其次是提供情境式角色扮演的游戲活動，讓幼兒通過對角色的演繹，增加對社會生活的感性認識，從而豐富幼兒的情感世界。再者是開展團隊性集體游戲項目，從而增強幼兒的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒的集體意識。最后，教師要注意游戲教學和知識傳輸?shù)挠行Ыy(tǒng)一，體現(xiàn)教學的有效性，不讓游戲教學的開展流于形式。

【參考文獻】

[1]林麗.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].課程教育研究，2017（3）.

[2]郭雪芳.游戲化教學在幼兒園教育中的應用[J].才智，2017（26）.

[3]吳美婷.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].當代教研論叢，2018（2）.