淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

魏萬花

【摘 要】為了更好地提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)改革的要求，開展有效的教學(xué)創(chuàng)新，更好地提高小學(xué)生的寫作綜合能力。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)方式的創(chuàng)新進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0209-02

隨著社會各界對小學(xué)語文教育的不斷重視，在小學(xué)語文作文教學(xué)的時候，通過科學(xué)合理的教學(xué)創(chuàng)新，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)與學(xué)生的寫作綜合實(shí)力。

一、寫作教育的意義

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的心智得到了很好的啟迪，學(xué)生的思維更加發(fā)散，想象力更加豐富。通過正常的社交溝通可以很好地鍛煉學(xué)生的語言組織能力，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提高有重要的意義。

在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的靈感分析相關(guān)的寫作素材，進(jìn)行深層次的語言組織，從而完成一篇優(yōu)秀的作文。而寫作練習(xí)與學(xué)生的社交溝通存在一定的差異，學(xué)生的社交溝通處于表層的語言快速反饋狀態(tài)，學(xué)生需要根據(jù)自己的潛意識更加準(zhǔn)確的完成自己的語言變化。

在寫作練習(xí)時，學(xué)生需要與自己的思想進(jìn)行對話，即學(xué)生需要對自己第一時間組織出的語言進(jìn)行反復(fù)的推敲提煉，使得語句表達(dá)更加具有感染力。在寫作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的邏輯分析能力、思維想象能力、整理歸納能力等都得到了提高。由此可見寫作教學(xué)的重要意義，在小學(xué)語文教學(xué)時加強(qiáng)寫作教學(xué)的質(zhì)量，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)和學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力[1]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略分析

（一）看圖寫話的教學(xué)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)時，看圖寫話教學(xué)是寫作創(chuàng)新教學(xué)的方式之一。看圖寫話的精髓在于趣味性的圖片對學(xué)生思維想象力的激發(fā)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的思考方向進(jìn)行寫作練習(xí)。

如世界上公布的首張黑洞照片，即使小學(xué)生對黑洞的基本定義沒有太多的理解，但是教師可以將黑洞比喻為天空中的一個“黑色”的星星，然后讓學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想提問，學(xué)生可以根據(jù)教師回答的內(nèi)容與自己的思維設(shè)想，進(jìn)行發(fā)散性的寫作，將自己對黑洞的理解與看法進(jìn)行寫作表達(dá)。

在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)的時候，核心要素有兩點(diǎn)：趣味性的圖片和無限制的寫作方向。在教學(xué)的時候，教師必須要遵守?zé)o限制的寫作方向，因為任何一點(diǎn)約束都會影響到學(xué)生寫作的熱情和思維的發(fā)散程度。為了保障看圖寫話教學(xué)的效果，趣味性的圖片是必不可少的環(huán)節(jié)。語文教學(xué)課本的看圖寫話內(nèi)容有些呆板，不能很好地發(fā)揮出小學(xué)生的思維想象力。為了更好地激發(fā)出小學(xué)生的寫作興趣與動力，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放動態(tài)的圖片，根據(jù)動態(tài)圖片中的具體行為或表情，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，從而更好地進(jìn)行寫作練習(xí)。在看圖寫話的教學(xué)模式下，小學(xué)生的寫作質(zhì)量得到了提高，也很好地促進(jìn)了小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作靈感

在進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)時，學(xué)生的寫作興趣非常重要，而小學(xué)生的寫作靈感也同樣重要。在寫作興趣與寫作靈感的促進(jìn)下，小學(xué)生才可以全身心地投入到寫作學(xué)習(xí)中，更好地提高自身的寫作實(shí)力[2]。

在激發(fā)小學(xué)生寫作靈感的時候，教師可以借助信息技術(shù)的輔助，開展微視頻的寫作引導(dǎo)教學(xué)。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)的時候，教師都是給學(xué)生一段材料或是一個題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。而學(xué)生在理解分析材料與題目的時候，就需要耗費(fèi)一定的時間與精力，且小學(xué)生的寫作靈感沒有得到很好的激發(fā)，進(jìn)而影響到小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

為了更好地激發(fā)出小學(xué)生的寫作能力，教師可以利用微視頻引導(dǎo)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。將固定的寫作材料與寫作題目利用微視頻的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以有效地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對視頻教學(xué)更加敏感，在微視頻教學(xué)的引導(dǎo)下，小學(xué)生的寫作興趣與寫作靈感得到了很好的激發(fā)。在寫作靈感的促進(jìn)下，學(xué)生的寫作效率與寫作質(zhì)量都得到了很好的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作綜合能力與核心素養(yǎng)的提升[3]。

（三）積累寫作素材

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，為了保障寫作教學(xué)的質(zhì)量。教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累寫作素材，人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的就是平時需要不斷地學(xué)習(xí)積累，在寫作的時候，才會非常的輕松。若是學(xué)生平時不注重寫作素材的積累，在寫作的時候，學(xué)生就會非常的辛苦。因為學(xué)生沒有更多的寫作素材可以使用，從而給學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了非常不利的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生形成“多積累、做筆記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識到平常學(xué)習(xí)積累素材的重要性，以及寫作素材對寫作的重要意義。當(dāng)小學(xué)生的寫作素材積累到一定量時，小學(xué)生的寫作綜合實(shí)力就可得到質(zhì)的飛躍。

（四）培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，為了更好地創(chuàng)新寫作教學(xué)的方法，提高小學(xué)生的寫作綜合實(shí)力，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。雖然寫日記與寫作存在一定的差異，但是兩者本質(zhì)上是互通的。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣后，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫作質(zhì)量得到了很好的提高，學(xué)生的用詞更加準(zhǔn)確，學(xué)生的語言修飾更加優(yōu)美，學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加合理。由此可見，通過培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的習(xí)慣，可以很好地提高學(xué)生寫作的綜合實(shí)力。在小學(xué)生進(jìn)行寫日記的時候，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)與引導(dǎo)，避免學(xué)生寫流水賬式的日記。通過記錄生活中有趣的事情，從而提高學(xué)生的寫作能力[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師必須要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而開展合理的寫作教學(xué)創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作積極性。如采取微視頻引導(dǎo)的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材和運(yùn)用看圖寫話的教學(xué)方式，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，小學(xué)語文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了很好的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊晴雨.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2018（1）.

[2]王桂芬.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題和對策[J].學(xué)周刊，2018（9）.

[3]呂春艷.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古教育：B，2018（3）.

[4]陳雪青.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（14）.