傳統(tǒng)文化滲透教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

郭亞麗

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的情況進(jìn)行調(diào)查分析，查找存在的不足之處，并對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透于語文教學(xué)提出合理化意見和建議，以期參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;滲透教育;高中;語文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0115-02

傳統(tǒng)文化在文化體系中占據(jù)著重要地位。而語文是傳播傳統(tǒng)文化的重要載體，通過將傳統(tǒng)文化滲透于語文教學(xué)中，全方面提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及文化素養(yǎng)。高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，近年來受到西方文化沖擊，許多學(xué)生會(huì)在生活的方方面面，甚至節(jié)日選擇上更傾向于西方事物，為避免傳統(tǒng)文化被忽視，教師在教學(xué)過程中必須承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化重任，通過滲透教育增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)，使傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)[1]。

一、傳統(tǒng)文化滲透高中語文教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生語文方面的素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是語文教育中不可分割的一部分，非常有益于學(xué)生在語文素養(yǎng)全方位發(fā)展。語文素養(yǎng)的提升，顯著的方面就是提高語言能力，學(xué)生通過出色的語言提高閱讀寫作及自身語言審美能力，從而進(jìn)一步提升自己思想意識(shí)。傳統(tǒng)文化能讓學(xué)生從中了解到其魅力，提升思想及道德品質(zhì)方面素養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的，使學(xué)生不但擁有好的成績(jī)，也能成為德智雙修的人才。

（二）樹立正確的價(jià)值觀

高中正是樹立正確價(jià)值觀的時(shí)代，而傳統(tǒng)文化對(duì)這個(gè)過程有著重要的促進(jìn)作用。通過傳統(tǒng)文化灌輸，教師積極正確的在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中疑難問題，樹立學(xué)生正確的思想意識(shí)，以及傳承傳統(tǒng)文化思想和愛國(guó)情操，這對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)極其重要[2]。

二、當(dāng)前高中語文教育傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化教育缺失

近年來，國(guó)家盡管一直在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化重要性，也出臺(tái)了相關(guān)政策促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展，然而在高中語文教育中，還是存在很多缺失。面對(duì)應(yīng)試教育壓力及外來文化沖擊，在實(shí)際上傳統(tǒng)文化并沒有得到真正重視。在很多學(xué)生眼里，傳統(tǒng)文化也不容易理解，學(xué)生并不能夠真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和精神，家長(zhǎng)更看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)傳統(tǒng)文化也不重視，甚至有人提出應(yīng)該把傳統(tǒng)文化徹底摒棄。因此，在目前教育中，教師為提高學(xué)生成績(jī)，沒有時(shí)間和精力放在傳統(tǒng)文化教授上;學(xué)生繁重功課及升學(xué)壓力，導(dǎo)致無暇學(xué)習(xí);而家長(zhǎng)壓根把成績(jī)之外的事情排除。所以傳統(tǒng)文化教育在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有得到真正意義上的滲透和灌輸。

（二）教師綜合能力不足

要想將傳統(tǒng)文化滲透于高中語文教學(xué)中，還需要教師具有扎實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。然而大部分教師并不能夠做得到。在傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)中，如傳授國(guó)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師僅是將其照本宣科地翻譯給學(xué)生聽，而學(xué)生接受到的思想只能是教師自己所表達(dá)的，學(xué)生自身并沒有真正領(lǐng)悟到情感，因此會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理解造成一定影響。在這種情況下，易造成學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙傳統(tǒng)文化滲透[3]。

（三）學(xué)習(xí)過程中依賴于學(xué)習(xí)資料

很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞等傳統(tǒng)文化時(shí)，常會(huì)借助輔導(dǎo)書和輔導(dǎo)資料來理解，并不是通過自身讀語文課本來理解其中含義。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所接受傳統(tǒng)文化含義是輔導(dǎo)書上寫的，并不是教師的講解和自己的領(lǐng)悟。這樣既不利于對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，反而還限制了學(xué)生的理解能力。

三、在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

（一）改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法

教師首先要提高自身關(guān)于傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能在課堂講解上做到游刃有余。如今校園大多都運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，教師通過圖片、音頻或視頻手段，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收、理解和掌握。多樣化的多媒體教學(xué)形式更易促進(jìn)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生關(guān)注力。如可以播放一些百家講壇之類視頻，吸引學(xué)生眼球，從而關(guān)注傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化教學(xué)里，可以采取朗誦方式加深學(xué)生學(xué)習(xí)，在抑揚(yáng)頓挫朗讀聲中，讓學(xué)生用心去感受、理解古詩詞內(nèi)涵和寓意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師也要在不斷熏陶中，督促學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。

（二）以課外的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接受

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，不但要讀傳統(tǒng)文化書籍，更需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，才能加深理解和掌握。在對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合民風(fēng)民俗及倫理道德，給學(xué)生充分挖掘文章內(nèi)涵，并結(jié)合時(shí)代，分析作者內(nèi)心情感。同時(shí)可組織學(xué)生參觀就近的名人故居，或?qū)W習(xí)名人故事、傳說，更進(jìn)一層地提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理解領(lǐng)悟能力。在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

（三）舉辦形式多樣的課外活動(dòng)來促進(jìn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不能局限于課堂上，學(xué)校還要在課外時(shí)間給予投入，這樣才能夠起到事半功倍作用。學(xué)校可組織詩歌朗誦、交流、文化講座、小劇團(tuán)等活動(dòng)，以提高學(xué)生的興趣和關(guān)注，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。舉辦文化交流講座能提高學(xué)生文化思維方式，有利于提高學(xué)生寫作能力。而語文教育的目的本來就在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、分析及解決問題的能力。因此，要把傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，形成統(tǒng)一的教學(xué)方式。

（四）加強(qiáng)課外傳統(tǒng)文化閱讀

大量閱讀才能積淀一定文化知識(shí)，傳統(tǒng)文化積累也是一樣的。在高中語文教學(xué)中，教師可通過自身引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)著作熱潮。向?qū)W生推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，能把傳統(tǒng)文化結(jié)合道德實(shí)踐應(yīng)用于生活中，同時(shí)對(duì)高中語文教學(xué)進(jìn)行適度改革，傳統(tǒng)文化結(jié)合現(xiàn)今道德規(guī)范，使傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)成為常態(tài)化。

（五）將傳統(tǒng)節(jié)日納到語文教學(xué)中

中國(guó)，歷史悠久，文化豐富，有許多意義非凡的傳統(tǒng)節(jié)日，而這些節(jié)日也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中不可分割的一部分。如端午節(jié)要紀(jì)念屈原，中秋節(jié)有吃月餅的習(xí)俗，除夕是除掉一種叫“夕”的怪獸，壓歲錢其實(shí)是有嚇走“祟”的傳說，七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)，是我國(guó)女兒節(jié)，又是牛郎和織女相會(huì)的日子……這些都是傳統(tǒng)文化中的一部分，代表了古時(shí)老百姓對(duì)美好生活的向往。

教師在講授傳統(tǒng)文化時(shí)，可通過這些民間傳說及故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生意識(shí)到中華民族的豐厚文化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小梅.高中語文古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化傳承[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（4）.

[2]溫偉娟.談高中語文閱讀教學(xué)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化[C]//教師教育論壇（第一輯）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.

[3]馮聰穎.試論高中階段語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（3）.