“SPT”智慧課堂生物教學(xué)模式

馬奔 程春雨

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展及教育方式的不斷完善，以iPad為輔助工具的翻轉(zhuǎn)課堂——“SPT”智慧課堂教學(xué)模式在學(xué)校深入開(kāi)展?！癝PT”智慧課堂為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，改變了以往單調(diào)、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。文章結(jié)合高中生物教學(xué)的特點(diǎn)，從iPad課堂教學(xué)應(yīng)用的構(gòu)建與實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的思路。

關(guān)鍵詞：高中生物：“SPT”智慧課堂;構(gòu)建模式;實(shí)施策略

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出，生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生終身發(fā)展所需生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注每名學(xué)生，注重其知識(shí)的形成過(guò)程。因此，建立以探究為主，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式成為關(guān)鍵。采用新型的教學(xué)方法、應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，成為實(shí)現(xiàn)新型課堂教學(xué)模式的必要條件?；诖耍蜿?yáng)市第五十六中學(xué)“SPT”智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。

一、“SPT”智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

“SPT”智慧課堂的本質(zhì)為基于iPad教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂?；谧尅癝”（學(xué)生）成為主體，“T”（教師）借助“P”（平板電腦）服務(wù)于“S”（學(xué)生）的宗旨，真正做到還課堂于學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。因此，在課堂模式構(gòu)建的過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以生為本”和“iPad服務(wù)”的理念，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒蜕?dòng)的場(chǎng)所，在這個(gè)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生的答疑解惑與知識(shí)運(yùn)用的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，從而收到更好的教學(xué)效果。

高中生物課堂的“SPT”智慧課堂教學(xué)模式，主要體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，其包括課前知識(shí)獲取、課堂知識(shí)內(nèi)化和課后知識(shí)鞏固三個(gè)方面。

二、“SPT'’智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)施

1.課前知識(shí)獲取

（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單是“SPT”智慧課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)應(yīng)包括學(xué)習(xí)任務(wù)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源（主要是教學(xué)微課）和學(xué)習(xí)反思等內(nèi)容。

（2）制作教學(xué)微課。

首先，教師應(yīng)該明確學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及微課最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容;其次，教師要考慮教學(xué)微課的時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，微課時(shí)間一般為5～10分鐘為宜，力求做到短而精，突出教學(xué)難點(diǎn)。

（3）課外知識(shí)拓展。

學(xué)生在課外觀看教師的微課講解，完成教師布置的針對(duì)性練習(xí)，同時(shí)從教師推送的課外資源查找相關(guān)信息，對(duì)此節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.課堂知識(shí)內(nèi)化

課堂知識(shí)內(nèi)化過(guò)程一般包括預(yù)習(xí)結(jié)果檢測(cè)與分析、課堂探究過(guò)程設(shè)計(jì)，以及學(xué)習(xí)成果交流與展示等。

（1）預(yù)習(xí)結(jié)果檢測(cè)與分析。

課前5～10分鐘檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以選擇題為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)實(shí)時(shí)展示學(xué)生的答題情況，準(zhǔn)確反映出學(xué)生眼中的知識(shí)難點(diǎn)，為任課教師課堂內(nèi)容的開(kāi)展提供數(shù)據(jù)支持。

（2）課堂探究過(guò)程設(shè)計(jì)。

課堂探究過(guò)程設(shè)計(jì)主要包括學(xué)生的獨(dú)立探究、師生及生生之間的互動(dòng)交流。例如，“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)獲得知識(shí)，提出對(duì)DNA和RNA分布的假設(shè)性想法，通過(guò)顯微鏡觀察DNA和RNA的具體分布來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。根據(jù)預(yù)習(xí)材料中DNA和RNA相關(guān)化學(xué)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在與教師、學(xué)生的討論過(guò)程中，設(shè)計(jì)并完善自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。具體學(xué)生活動(dòng)如下：①提出假說(shuō)：DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中;②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：取口腔上皮細(xì)胞制作臨時(shí)裝片一鹽酸水解一蒸餾水沖洗涂片一用吡羅紅、甲基綠染色劑染色5分鐘一觀察（觀察順序?yàn)橄鹊捅剁R后高倍鏡）;③觀察記錄：細(xì)胞核被染成綠色，細(xì)胞質(zhì)被染成紅色;④得出結(jié)論：兩種核酸的分布場(chǎng)所不同，在真核細(xì)胞的細(xì)胞核中分布著DNA，細(xì)胞質(zhì)中分布著RNA。通過(guò)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握，比直接由教師演示或直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，再由其機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)效果明顯。

（3）學(xué)習(xí)成果交流與展示。

學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)其與教師、學(xué)生交流，完成個(gè)人或小組的成果展示。成果交流的形式是多種多樣的，如舉行展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)，以及一些小型比賽等。

3.課后知識(shí)鞏固

課后知識(shí)鞏固的目的不僅在于讓學(xué)生消化已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)鞏固的方法有兩種：在線答疑解惑和課后習(xí)題檢測(cè)。

在線答疑解惑可以實(shí)現(xiàn)師生、生生實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。通過(guò)在線答疑，將師生交流的結(jié)果直接分享給其他學(xué)生，這樣不只是解決了一名學(xué)生的問(wèn)題，而是解決了一部分學(xué)生的問(wèn)題。為了提高教學(xué)效率，教師可以設(shè)置具體時(shí)間集中答疑。

課后習(xí)題檢測(cè)的方式設(shè)計(jì)為答題卡或習(xí)題拆分。把課后習(xí)題轉(zhuǎn)變成考試題目的形式后，學(xué)生按照要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題，這樣明顯提高了學(xué)生的答題效率，避免了拖拉和抄襲的現(xiàn)象，使學(xué)生完成課后作業(yè)的認(rèn)真程度明顯提高。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展和教育信息化日趨成熟的背景下，新興教學(xué)模式——“SPT”智慧課堂在學(xué)校積極開(kāi)展?！耙孕畔⒓夹g(shù)帶動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)變革”“以多元化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展”是學(xué)校開(kāi)展“SPT”智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，這與新課程改革的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的要義相契合。