多維融入，提高寫字實(shí)效

紀(jì)曉艷

隨著多媒體進(jìn)入課堂，給課堂帶來了新的生命力，可是隨之而來的負(fù)面效應(yīng)——寫字教學(xué)的淡化，有時甚至連生字的教學(xué)都變成了多媒體直接演示，已經(jīng)成為過去式。崔巒老師曾指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?！弊鳛檎Z文教師，要從寫字教學(xué)做起，讓學(xué)生工工整整的寫好字，踏踏實(shí)實(shí)做真人。

一、興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)書寫愿望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂懽謱τ谛W(xué)生來說是件較為無趣的事，特別是要讓學(xué)生“愿寫”、“堅(jiān)持寫”、“認(rèn)真寫”，這就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們內(nèi)心的熱情，變“要他寫”為“我要寫”。低年級的孩子活潑、愛聽故事，我把就想方設(shè)法的通過生動有趣的名人故事傳達(dá)給孩子們，興奮點(diǎn)被點(diǎn)燃了，自然而然就會愛上寫字。

如在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課中，我讓學(xué)生通過朗讀課文，認(rèn)真思考：為什么鄧小平得的紅圈圈最多？從中感受鄧小平爺爺之所以能夠得到很多紅圈圈，是因?yàn)樗J(rèn)真聽老師講課，勤學(xué)苦練的結(jié)果。學(xué)生紛紛豎起大拇指夸獎鄧小平，并表示也要向鄧小平一樣好好練字。為了持續(xù)學(xué)生心中對漢字的喜愛之情，我還給學(xué)生繪聲繪色地講述了書法家苦練寫字的故事：懷素“蕉葉練字”，王羲之每天“臨池學(xué)書”，最后將一池清水變成墨水的故事……再從教室里的“我形我秀”板報(bào)中，找到孩子們身邊的榜樣，用身邊人認(rèn)真學(xué)字，努力練字的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

當(dāng)然，激發(fā)興趣的方法多種多樣，教師在教學(xué)時還要多用激勵性的語言，要將寫字教學(xué)納入到整個語文教學(xué)中，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，只有這樣寫出來的字才會比較端正、整潔、美觀。

二、教材為憑借，提供書寫平臺

提到練字教材，很多人往往想到的是名家名帖。其實(shí)，咱們蘇教版每課的第二題描紅練習(xí)就是一個很好的教材，特別是低年級，課后還有筆順的呈現(xiàn)，使學(xué)生在書寫漢字中感受筆畫的變化，學(xué)會筆順規(guī)則，熟悉結(jié)字的規(guī)則和技巧，從而達(dá)到正確書寫的能力。

當(dāng)然，我們在教學(xué)時，有時不可能面面俱到，教者要進(jìn)行歸類，有意識的引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字與生字之間的相似之處，生字與熟字之間的聯(lián)系與差別，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)蘇教版第三冊識字4時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察“苗”的結(jié)構(gòu)，特別是草字頭的寫法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“描”“貓”學(xué)會左窄右寬結(jié)構(gòu)字的寫法，在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)“鐵”和“偏”就會水到渠成。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要能做到舉一反三，觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出類似漢字的書寫特點(diǎn)，以及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。以便“學(xué)一帶十”，在多樣化的描摹和臨寫中強(qiáng)化所學(xué)的書寫知識。

同時利用配套的習(xí)字冊進(jìn)行練習(xí)，有據(jù)可依，有帖可描，通過一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生在練習(xí)中，鞏固寫字知識，提高寫字技能。

三、評價為手段，享受寫字樂趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。為了激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提升學(xué)生寫字技能，考慮學(xué)生寫字興趣能否持續(xù)，寫字熱情能否保持，采用多元評價，注重學(xué)生自主評價，尊重學(xué)生的個體差異。

我在班上實(shí)行評價四步驟，一是自己寫字自己評。在與范字最接近的字旁邊，加上五角星，讓學(xué)生學(xué)會自我審視，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，更培養(yǎng)他們辯證的看待自己的能力；二是采用同學(xué)之間互評。這樣不僅能讓學(xué)生揚(yáng)長避短，提高學(xué)生的寫字能力，更能培養(yǎng)學(xué)生正確的看待他人的成果；三是采用教師評價。這一過程中，教師要走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中去，及時關(guān)注學(xué)生寫字的狀況，適時的點(diǎn)撥、提升，當(dāng)然要以鼓勵為主，正確引導(dǎo)學(xué)生看待自己的書寫；四是父母評價。采用家校結(jié)合的方式，讓父母參與到寫字教學(xué)中，關(guān)注孩子的握筆姿勢、寫字筆順，引導(dǎo)家長辯證的評價孩子的書寫，促使學(xué)生寫出更漂亮、規(guī)范的字。

實(shí)踐得出，寫字教學(xué)如果缺少了評價，那是一種不完備的教育，就像藍(lán)天中沒有白云一樣呆板。恰當(dāng)?shù)脑u價能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟書法的意蘊(yùn)，主動尋找差距，建立自信，不斷改進(jìn)、提高寫字方法，最大程度的享受寫字的樂趣。

四、活動為載體，陶冶語文情操

寫字不僅在一定程度上反映一個人的書寫能力、語文基礎(chǔ)，而且從一個側(cè)面反映出一個人的文化素養(yǎng)、審美能力和意志品質(zhì)。練字本身來說是枯燥而乏味的，如何使得學(xué)生在快樂中練好字，在練字中陶冶情操，得到美的熏陶。這就要在日常的教學(xué)中采取各種有效的活動，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，陶冶學(xué)生的語文情操。

1.比一比。每課習(xí)字冊批改，我習(xí)慣地在學(xué)生寫的好的字旁邊，加上一顆紅紅的五角星，每次發(fā)本子，是孩子們最為興奮的時刻，他們會仔細(xì)的數(shù)得到的星星，生怕漏掉一個，組長迫不及待的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，要是哪一組第一名，他們會快樂地跳起來，同時還不忘互相勉勵，沒有得到的羨慕的眼神，早已洋溢的臉上，此時聽到的聲音是“加油”。此時此刻，這些不起眼的小星星中，飽含著孩子們對漢字的喜愛之情。學(xué)期結(jié)束，還要評出“小小書法家”和“書法團(tuán)隊(duì)”。

2.賽一賽。每一個月末，我都會抽一節(jié)語文課在班級中開展一次“寫字比賽”，在這過程中，學(xué)生自由地?fù)]灑筆墨，不規(guī)定內(nèi)容，字體任選。或抄寫喜歡的文章，或抒寫一首心中的小詩，或摘錄一段名言警句，評選方式分為學(xué)生互評和老師點(diǎn)評，我們還會邀請學(xué)校中的一些老師來給班中的小選手們做出評價。通過此項(xiàng)活動的開展，學(xué)生的積極性明顯提高了。

3.秀一秀。定期舉辦班級或校級作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作業(yè)放進(jìn)教室的一角或陳列于櫥窗內(nèi)。既完成了班級文化布置，又讓學(xué)生看到自身的潛力，感受到同學(xué)的進(jìn)步，明白自身的不足，提高他們對寫字的熱情，在班級中形成良好的寫字氛圍。

人能寫字，字同樣也能“寫”人。我們不要求每一個孩子長大后都成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得端正、美觀。作為新時期的一名語文教師，更應(yīng)從大處著眼，小處著手，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，借助現(xiàn)有的教材，創(chuàng)新新的練字內(nèi)容，利用好評價手段，不斷優(yōu)化寫字教學(xué)過程，用豐富多彩的活動，推動寫字教學(xué)走向高效，使學(xué)生從小練寫出一手好字，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。