小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探究

肖鳳芹

摘要：數(shù)學(xué)知識都來源于生活，但是卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，可謂是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，在實(shí)際問題上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此在新課程改革中明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要充分生活化，最大程度上確保學(xué)生在課堂上掌握的知識，能準(zhǔn)確高效的應(yīng)用在解決實(shí)際問題上，做到真正意義上的學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識中一些邏輯抽象的難點(diǎn)理解更透徹，還能在無形中加深鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中逐漸加大推進(jìn)力度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；實(shí)踐

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，與生活有著緊密的聯(lián)系，其源于生活又服務(wù)于生活，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要注重將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而與學(xué)生的日常生活有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些亟待解決的問題，如教師占據(jù)課堂主體，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等等。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要采取有效措施，對教學(xué)中存在的問題及時的進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

我國的教育改革早已吹響了號角，并且取得了顯著的進(jìn)步，但是這也并不妨礙目前階段小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的一些問題，部分教師的觀念和手法還都停留在過去，忽略了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣也就無法感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。為了進(jìn)一步改善這種教學(xué)現(xiàn)象，教師開始重視起小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，利用大量的生活實(shí)例拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離感，更利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。并且生活教學(xué)，可以讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)獨(dú)特魅力的同時，提高學(xué)習(xí)效率，加快素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的落實(shí)[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，在教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏積極主動性，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，缺乏獨(dú)立思考，只是被動的接受知識的灌輸。并且教師與學(xué)生之間都是單向的互動，缺乏自發(fā)的交流，師生之間存在較大的距離，導(dǎo)致學(xué)生不敢向教師表達(dá)自身的想法，教師對學(xué)生真實(shí)情況掌握不全面，從而不能設(shè)計有針對性的教學(xué)，無法滿足學(xué)生的真實(shí)需求[2]。同時，數(shù)學(xué)是與生活緊密相連的，其源于生活又服務(wù)于生活，教師卻將教學(xué)與生活分離開來，使學(xué)生不能將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

1、挖掘生活元素

由于小學(xué)這個階段，學(xué)生們的心智還不是十分的成熟，思想還不是特別的健全，所以，在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量讓教學(xué)更加的簡單，以此來使學(xué)生們對知識的理解更加容易和清楚[3]。因此，老師在教學(xué)的時候可以使用生活化的元素來替代復(fù)雜的文字進(jìn)行授課，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣變得更加的充足，進(jìn)而增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性。比如，老師在給學(xué)生們講解100以內(nèi)加減法的時候，老師可以在課堂之中引入生活中的場景，例如“搭公交車”來增加學(xué)生們的直觀感受，通過游戲的方式來模擬公交車上乘客上下車的情況，并要求學(xué)生用速算的方式來計算公交車到達(dá)每一站后上車和下車的人數(shù)以及留在車上的乘客總數(shù)。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境

利用情境教學(xué)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，是非常有效的手段這一，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為直觀的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)積極性。所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，便于學(xué)生時刻處在數(shù)學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，不斷受到數(shù)學(xué)知識的熏陶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率[4]。例如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，教師可結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生對角有更加直觀的認(rèn)識。教師可為學(xué)生出示情境圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)圖片上存在哪些角。學(xué)生通過觀察很快能得出如：老師手里拿的三角板，學(xué)生手里的剪紙刀，球門、花壇等等，都存在著許許多多的角。通過這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角并從實(shí)例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，獲得用數(shù)學(xué)的體驗。

3、回歸生活空間，鞏固新知

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。因此，在教學(xué)“長度單位”時，由于很多生活中的物品無法在課堂上讓學(xué)生親自去度量、去感受，學(xué)生的感性認(rèn)識也就大打折扣。教師可讓學(xué)生分組用自己的皮尺去量學(xué)校里任何東西的長度，這樣有效的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并靈活運(yùn)用。

4、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結(jié)論的可行性推動數(shù)學(xué)水平的不斷提高。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

結(jié)語：

根據(jù)以上的論述不難看出，我們的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識是緊密相連的，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以提高整體教學(xué)質(zhì)量和水平，成為勢在必行的發(fā)展形式。需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，運(yùn)用合理有效策略不斷推動數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和觀念，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張云云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（37）：121-122

[2]張學(xué)禮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的組織與實(shí)踐[J].中國校外教育，2017（21）：122

[3]于麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2016（33）：133-134

[4]馮瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探究[J].學(xué)周刊，2016（14）：114-115