關于高中實施有效信息技術整合的一些觀點

摘要：高中信息技術整合已經(jīng)進行得如火如荼，對信息技術的整合的有效性已經(jīng)成為我們需要迫切關注的問題和研究方向。如何實施有效的技術整合，我們可以從高中數(shù)學課堂信息化教學的主體、技術及內容整合三個方面入手，審視高中數(shù)學信息化課堂教學的現(xiàn)實狀況，解析課堂教學現(xiàn)狀中存在的問題，談談實施有效信息技術整合。

關鍵詞：數(shù)學；信息技術整合創(chuàng)新；互動

高中信息技術整合已經(jīng)進行得如火如荼，對信息技術的整合的有效性已經(jīng)成為我們需要迫切關注的問題和研究方向。隨著課程的改革的不斷推進，我們深刻的感受到信息技術整合的必要性，如何實施有效的技術整合，我們可以從高中數(shù)學課堂信息化教學的主體、技術及內容整合三個方面入手，審視高中數(shù)學信息化課堂教學的現(xiàn)實狀況，解析課堂教學現(xiàn)狀中存在的問題，談談實施有效信息技術整合的關鍵點。豐富數(shù)學教學內容，發(fā)揮學生的主體性，引導學生在多樣的信息技術實踐活動中進行學習。表明了突破傳統(tǒng)上教學手段為中心的舊格局，上升到一切從學生的需要和發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生信息技術整合發(fā)展的新局面。就高中數(shù)學課中實施有效信息技術整合的一些觀點如下的闡述。

一、強調課件設計的互動性

多媒體課件輔助教學的魅力就在于互動性上，而在數(shù)學課堂教學當中，由于數(shù)學知識比較的枯燥且抽象，學生的學習水平層次也都不一樣，因此，在數(shù)學教學當中，在設計多媒體課件環(huán)節(jié)上，尤其要強調課件設計的互動性，進而為達到教與學的水乳交融奠定好基礎。比如，在探究"兩角差的余弦公式”的相關內容時，在"教"的環(huán)節(jié)當中，讓學生參與信息技術的整合。提高學生教師與學生的真情互動，學生與學生之間的積極交流、溝通，都能夠使得單調乏味的數(shù)學課堂教學變得更加的生動活潑。

例如：探究：

1.特殊角代入探究 由單位圓中作出兩個角的終邊，利用平面向量數(shù)量積坐標來計算兩個向量的積，從而得到結論：

2.而特殊不能代替一般，因此，我們需要把一般情況也進行驗證，當 為任意角時，我們是否有相同的式子？

（1） 為任意角，且 即

（2） 為任意角，且 仍然有

（3）上述可以歸納為

（4）

仍成立。

3.但是對于學生來講，這種直接用字母證明難度也大，因此，我們對這樣的難點進行整合，采取的是利用信息技術中的VB程序進行計算機驗證，并且鼓勵學生進行參與驗證加強課堂的互動性。課堂中學生恰好輸入了幾個常見的數(shù)字1314和520，這是我們意想不到的，充分的說明了學生參與強，積極性高。

二、激勵高中數(shù)學課堂信息化教學的主體學習，巧妙地安排數(shù)學情境，促使學生更有興趣的學習

學生是接受知識的對象，也是教師教授知識的對象，數(shù)學本身就具有很強的抽象性，對于大部分學生而言學習數(shù)學知識較枯燥乏味。為了盡量避免這種枯燥性，教師在授課的過程中可以適當?shù)那擅畹匕才乓恍┘饶苷{節(jié)課堂的氣氛，又有利于幫助學生理解所學知識的基本情況，這樣做便于學生對相關知識產生濃厚的興趣。學生一旦對數(shù)學產生了濃厚的興趣，才會更主動地學習這一學科。當學生開始積極主動地渴望學習這門學科的時候，也才能產生巨大的學習動力，對教師授課的內容能主動地去思考和理解，為提高他們的學習效率做好鋪墊。此外，學生對數(shù)學這門學科是否具有強烈的學習興趣，很大程度上還取決于數(shù)學教師。教師要借助多種有效的教學手段來安排吸引學生的興趣、拓展他們的思維。比如說，借助一些簡單的數(shù)學問題來提升學生解決這些問題后的成就感，進而激發(fā)出學生更渴望解決一些更難的數(shù)學問題，獲得更多的成就感?；诖?，教師可以設計一些簡單的、可以在當堂就能講解的知識來來適當?shù)匾龑W生獨立去解決問題，加深學生對這些知識的理解。

三、發(fā)展原有的傳統(tǒng)技術，融入到新的信息技術整合中

再者，PPT技術在不斷的發(fā)展，我們在進行信息技術融合的過程中也不能忘記我們原有的傳統(tǒng)手段，如果能把傳統(tǒng)的手段進行改進，也可已達到信息技術融合的目的。

實例概述：課題：《1.3探究球的表面積》

教學設計中通過對球的表面積公式的推導，了解推導過程中所用的基本數(shù)學思想方法：“分割——求和——化為準確和”和使用的無限分割的手段，可以利用ppt中的動畫功能，把平面的圖形進行顏色的填充，再進行圖層的疊加，最終達到立體效果。

（一）創(chuàng)設情景，提出問題

俄羅斯發(fā)布了2018年世界杯比賽用球“電視之星（Telstar） 18”。 它由6塊能熱融合的皮塊組成。生產這樣的足球，則先需要計算球的表面積，以便確定材料的量。

設問1：如何計算球的表面積呢？

結論：通過側面展開求側面積的方法，實現(xiàn)了曲面變平面，這是求曲面面積的一種方法。

設問2：球是否也能類比圓柱側面展開的方法進行展開？

設問3：那能否類似削蘋果的方式把球的表面削下來，擺放在一起之后計算面積呢？

利用PPT動畫演示削皮過程，可以給學生一個直觀的把曲面變成平面的方法。一層一層的的把球的表皮削下來，然后計算表皮的面積。這在理論上是可以實現(xiàn)的，但是在操作上有一定的難度，有誤差。因為削出來的表皮不是平的，它是有彎度的，那么怎么樣才能使得削出來的表皮更加的平呢？若削得越窄，彎度就越小，越接近平面，就可以計算表皮的面積了。

過渡：那么我們可以借鑒古代數(shù)學家劉徽提出的割圓術的“以直代曲”的方法來求表面積。下面我們通過一個小視頻來學習一下古代的割圓術。視頻引入無限切割方法。

技術運用：播放《割圓術》視頻

（二）探究新知設問4：球可以怎樣切割呢？利用網(wǎng)格或者經(jīng)緯線，將球表面分割，所有小網(wǎng)格的面積之和就是球的表面積。

設問5：如何求小網(wǎng)格的面積？學生思考，小網(wǎng)格還是曲面，模仿割圓術中無限分割的做法使得曲面近似的變成平面，通過求平面的面積就得到曲面的面積。因此，請大家觀察，當小網(wǎng)格切割得越來越細的時候，網(wǎng)格面有什么變化？對的，這些面的邊緣線會越來越接近直線。這時，網(wǎng)格面就實現(xiàn)了曲面變平面。

記原來的曲面面積為 ，平面記為 ，平面面積 趨向于曲面面積 。這個過程中的技術運用：動畫演示無限切割，體現(xiàn)曲面的彎度的變化，最終使得曲面近似變成平面。

我們計算這種平面面積，沒有一個固定的公式可以套用，不妨我們借助常見的小棱錐的體積來計算底面積。把這個平面看作是小棱錐的底面。模仿小棱錐的形狀，我們可以得到與小棱錐形狀相似的小椎體，而這個小椎體又可以怎么得到？

若每小塊表面看作一個平面，將每小塊平面作為底面，球心作為頂點連線，便得到小錐體。設問6：而要用到體積計算面積，則還涉及一個量是什么？設小棱錐的高為

設問7：在無限切割過程中，曲面近似的變?yōu)槠矫?，此時，小椎體的高 和球半徑R的差距會發(fā)生怎樣的變化？

技術運用：動畫演示，無限切割并且體現(xiàn)小椎體的高和球半徑差距的變化。

結論：差距越來越小，高接近球的半徑

因此，PPT中的信息技術融合也是我們迫切需要關注的一個關鍵點。

結束語：高中的信息技術整合還有很大的發(fā)展空間，我們作為教育工作的引導者，對于信息技術這塊的整合的探究不應停滯不前，需要不斷地嘗試，在教訓中總結經(jīng)驗，在實踐中發(fā)展技術，在發(fā)展中形成我們的整合點，提高我們課堂的有效性，從而真正的發(fā)揮信息技術整合的作用，實現(xiàn)素質教育的向前一步。

參考文獻：

[1]翁黎娜2016-06-23《高中數(shù)學課堂信息化教學策略研究》

[2]邢 雪2017年15期《高中數(shù)學課堂教學探究》

作者簡介：覃曉鳳，女，1990年02月14日，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，大學本科，中學二級，南寧市第四中學，教育教學。