在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微

伍崇友

摘 要：新課程改革過程中，高中語文課堂發(fā)生了較大的變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)被提上日程，并且自主合作探究的學(xué)習(xí)方式也受到了廣泛的歡迎，教師積極倡導(dǎo)此種教學(xué)方法。寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，寫作可以更好地提升學(xué)生的文字語言能力，增強學(xué)生的素養(yǎng)，因此本文就從自主學(xué)習(xí)的視角上對高中語文寫作教學(xué)作出分析和研究，希望可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；寫作教學(xué)；應(yīng)用策略

對高中學(xué)生來講，學(xué)生從進學(xué)校開始就接觸語文教學(xué)，經(jīng)過這么多年的積累，每個學(xué)生對語文掌握情況已經(jīng)比較良好了，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對教師的依賴性就沒有其他學(xué)科強，所以更多的時候，語文學(xué)習(xí)還是得靠學(xué)生自己。寫作一直都是高中語文教學(xué)中的重點、難點，多年來，經(jīng)過專家研究發(fā)現(xiàn)，提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一，就是把自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到寫作中。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高中學(xué)生語文寫作的教學(xué)過程中，教師還需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中很多教師都是習(xí)慣了給學(xué)生確定題目和確定范圍，學(xué)生自己去寫作，或者使用半命題作文，此種類型的題目讓學(xué)生刻意地去寫作，極大地抑制了學(xué)生的想象能力和寫作的興趣。因此在新時期的個性化和自主性語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師還需要更好地培養(yǎng)出學(xué)生的寫作興趣，從命題開始，減少固定命題的作文模式，教師要將作文更加開放的布置給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合著教學(xué)實際去寫作，這樣可以將寫作和生活結(jié)合在一起，學(xué)生有話可說，有事可描述，甚至可以從生活的小事上產(chǎn)生感悟。教師的自主性寫作教學(xué)還需要從生活延伸到人生的情感、生命哲理等方面。此種方式的作文命題極大地拓展了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，可以更加廣泛地拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的寫作興趣，進而有針對性地對自己的情感和基本想法進行表達分析，學(xué)會從內(nèi)心出發(fā)去寫文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識

自主學(xué)習(xí)模式中最不可缺少的重點就是主動探究意識的形成，只有學(xué)生具備了這種意識，才會主動參與到探索中。所以，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自主創(chuàng)新能力和自主探究意識是當(dāng)前教師的重要責(zé)任。高中語文實際寫作教學(xué)中，教師可以通過小組劃分的形式提前分批次進行教學(xué)，運用劃分學(xué)習(xí)小組的形式激發(fā)學(xué)生參與性，并以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及自主探究意識。比如高中語文寫作教學(xué)中，一般批改作文都是語文教師獨自完成，一個班級中學(xué)生較多，每一位學(xué)生的作文都要認(rèn)真批改，所以教師的壓力特別大，批改的效果也不理想，這樣的方式直接影響了教師與學(xué)生間的溝通與交流，更不用說激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣了，由此也致使語文寫作教學(xué)開展不夠順利。但是，通過教師劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生主動在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并組織小組將互相批改對方的作文，互相學(xué)習(xí)，取長補短，這樣從很大程度上來講可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進一步促進學(xué)生獨立思考，提升自主探究意識。

三、教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

在自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過程中，老師要充分尊重學(xué)生的差異性，對于寫作基礎(chǔ)不同的學(xué)生則實行不同的教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則重在文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則重在方法的指導(dǎo)和提高閱讀量。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師在教學(xué)實踐中，要經(jīng)常給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，可以是周記，也可以是創(chuàng)作一首詩歌或者一篇散文，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。一方面，可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄生活、記錄想法的習(xí)慣，另一方面，也可以間接的提高學(xué)生的表達能力。另外，老師要增強和學(xué)生之間的交流，善于傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解他們的興趣愛好，可以把相應(yīng)的教學(xué)活動和學(xué)生的興趣緊密聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。老師作為學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，應(yīng)該積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，“授人以魚不如授人以漁”，說明了方式方法的重要性，教學(xué)也同樣如此，所以，老師在教學(xué)實踐中要注重方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

四、結(jié)合課內(nèi)外閱讀教學(xué)

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，高中語文教材內(nèi)容也在不斷完善。在此背景下，對于高中語文寫作的教學(xué)要求也在不斷提高，為了更好的滿足當(dāng)前課程改革需求，在高中語文寫作教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選用自主學(xué)習(xí)策略。在自主學(xué)習(xí)策略實施過程中，教師可以將課內(nèi)外閱讀資料進行有效整合，進而更好的幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作技巧的自主領(lǐng)悟。高中階段正式學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人認(rèn)知的重要階段，因此，在寫作教學(xué)過程中不應(yīng)只是停留在教材中，要適當(dāng)加大學(xué)生課外閱讀力度，進而更好的幫助學(xué)生增加閱讀知識儲備，幫助其掌握更多寫作技巧，進而更好的實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、改進學(xué)生作文評改方式

以往的寫作教學(xué)中，教師采用評分方式對學(xué)生的作文進行評價。這種評價方式使師生的關(guān)注重點停留在分?jǐn)?shù)上，學(xué)生提升寫作能力缺乏具體的指導(dǎo)，不利于學(xué)生寫作能力的提高。在實行自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式中，在原有的評改方式上增加學(xué)生自評與同學(xué)互評的評改方式。學(xué)生自評使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自己寫作上的不足之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同學(xué)互評是通過小組學(xué)習(xí)的方式，由同組同學(xué)對作文進行評分并給出相應(yīng)的修改建議。有利于提高學(xué)生團隊學(xué)習(xí)的能力，通過相互交流與學(xué)習(xí)，促進自身寫作能力的提升。

六、結(jié)語

總而言之，寫作的提升得靠學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生日積月累慢慢提高寫作能力。教師要牢牢抓住自主學(xué)習(xí)策略，讓自主學(xué)習(xí)策略完美的應(yīng)用到語文寫作中。語文是我們的母語，語文寫作是我們智慧的結(jié)晶，希望我們每一個人用積極態(tài)度面對語文學(xué)習(xí)，把我們?nèi)A夏五千年的文化一代一代傳承下去。

參考文獻

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