加強小學班主任激勵機制建設

頓珠羅布

摘 要：新時期隨著素質教育理念的深入實施，加強小學管理工作就顯得尤為重要，為了進一步提升班級管理水平，需要加強班主任隊伍建設，不斷提升他們的管理能力和教學素養(yǎng)，只有這樣才能為學生的健康成長提供良好的空間。本文對當前小學班主任工作隊伍現(xiàn)狀進行了簡要分析，著重探討了加強小學班主任激勵機制建設的具體對策，以供參考。

關鍵詞：小學；班主任；激勵機制；問題；對策

在小學日常教學和管理工作中，班主任的作用非常重要，只有充分發(fā)揮好班主任的角色，才能更好地為學生的學習成長提供良好的空間，促進學生身心全面發(fā)展。新課改對教學等提出了新的要求，所以對于小學班主任而言，面臨更多的挑戰(zhàn)，為了提高班主任整體隊伍素質，需要加強科學管理，并完善激勵機制，才能激發(fā)他們的主動性，為班級管理作出更大的貢獻。

一、小學班主任隊伍管理現(xiàn)狀

目前在小學班主任管理工作中，班主任由于面臨新課改的壓力，既需要承擔相應的管理任務，還承擔一部分一些教學工作，工作壓力大、工作任務重，加上小學生本身活潑活動、注意力不集中，一定程度上進一步增加了班主任工作開展難度。本人所在市所屬小學進城務工子女比較多，家長在教育方面存在一定的缺失，一定程度上也增加了班主任的工作壓力，班主任心理壓力較大，學校在班主任管理方面往往激勵不夠，培訓不到位，忽視了班主任的心理需求等，不利于他們提高對崗位的責任心和角色的認同感。大部分班主任感覺自身的工作任務多，和收入沒有成正比，并且還受到職業(yè)壓力等影響，認為班主任管理工作占用了自己的一些精力，不利于自身的職務晉升和職稱提升等。本身班主任還有自己來自家庭、孩子教育等方面的壓力，所以對班主任工作往往不愿意主動承擔。學校為班主任沒有創(chuàng)設良好的環(huán)境，甚至硬性地安排相關的管理工作，尤其是一些年輕的教師，經(jīng)驗不足，導致管理不善。所以需要高度重視班主任隊伍建設，采取有效的措施激發(fā)班主任的工作熱情，提高他們的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提高班級規(guī)范化、現(xiàn)代化管理水平，為學生成長、學習等創(chuàng)設更加人性化的空間。

二、加強小學班主任激勵機制建設的具體對策

激勵屬于管理學的范疇，通過適當?shù)募?，可以激發(fā)人的斗志，將外部刺激轉化為內(nèi)部動力，從而提高正面行為的引導性，提升工作的主動性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造更大的價值和績效。對于小學班主任而言，建立完善科學的激勵機制，有助于減輕他們的身心負擔，提高他們的工作動力，提升心理平衡感和舒適度，從而更好地圍繞學生教學和日常管理探索更加有效科學的管理方式，促進班級管理水平持續(xù)提升。當然激勵內(nèi)涵豐富，人的需求根據(jù)馬斯洛層次需求理論，人的需求是多樣性的，所以對于小學班主任工作而言，應當從多方面進行激勵，才能激發(fā)工作動力，提升工作責任心和主動意識，具體可以從以下幾個方面來進行探索：

1.增加物質激勵，提高班主任的工作動力。學校要針對班主任管理工作，建立完善的物質獎勵機制，對于表現(xiàn)優(yōu)秀、承擔班主任角色的教師給予適當?shù)难a貼，在政策允許的前提下給予他們設置相關的物質獎項，從而更好地滿足他們的基本需求，更好地便于班級活動的有序開展。圍繞班級管理活動，鼓勵班主任進行創(chuàng)新，探索更加先進的管理模式，爭取更多的經(jīng)費資源，為班主任各項工作的開展提供重要的物質支持。

2.給予更多的關懷。學校要對班主任給予更多的關懷和關心，他們承擔著教學任務，還額外承擔了班級管理工作，學校要給予他們更多的生活關照，對于那些吃苦耐勞、甘于奉獻的班主任打造典型，在學校為他們營造良好的成長環(huán)境，給他們更多的心理疏導，讓他們體會到學校的關愛和家庭的溫暖，從而更容易提升管理動力。

3.給予班主任更多的信任和支持。學校要為班主任開展日常管理工作提供更多的支持，充分授權和信任，加強組織管理，針對當前班主任反映的問題及時關注，并采取有效的措施鼓勵他們勇于建言獻策，幫助他們改善工作環(huán)境，解決更多的困難，確保管理活動的有序開展。

4.通過培訓等方式提高激勵的多元性。班主任日常教學壓力大，教學任務重，班級管理工作千頭萬緒，所以需要統(tǒng)籌協(xié)調好這些事情，對于班主任來說無疑是一大挑戰(zhàn)。所以學校要加強班主任隊伍建設，為他們提供培訓機會，建立系統(tǒng)的培訓體系，注重班級管理相關理論知識的培訓、國家相關政策的培訓以及職業(yè)素養(yǎng)等培訓，提高他們在教師隊伍中的自豪感。既可以通過舉辦培訓講座，開展在崗培訓的方式，又可以通過繼續(xù)教育的方式，鼓勵班主任結合自己的興趣和職業(yè)要求等加強學習，提高綜合素質。培訓完成后要注意引導他們結合實踐加以創(chuàng)新應用，對培訓效果進行測評，發(fā)現(xiàn)問題及時進行整改和優(yōu)化，提高培訓成效，對于有潛力的教師也要開展這方面的培訓，提高班主任一崗多能水平，更好地為班級管理工作的開展提供強大的人力支持。此外還可以通過開展學術交流等方式，為班主任提供更多的空間。充分調研班主任的需求，并建立完善的多元化激勵機制，在職稱晉升、職務晉升等方面優(yōu)先考慮班主任任職，從而為他們職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的平臺和機會。

5.加強制度建設，提高激勵的規(guī)范性。圍繞班主任激勵方面，要通過制度的形式進行規(guī)范，研究國家當前的理論政策和要求，結合國內(nèi)外在班主任管理方面的經(jīng)驗和小學實際情況，探索更加完善的導向與激勵制度體系。在政策允許的范圍內(nèi)，針對學生管理的實際情況，鼓勵班主任進行不斷創(chuàng)新，充分體現(xiàn)獎懲明確、按勞分配、綜合平衡的原則，給予班主任更多的自主權，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智為班級管理工作獻計獻策，不斷學習班主任管理典型經(jīng)驗，做好經(jīng)驗推廣和總結，探索教學和管理有效融合的激勵管理模式，為班主任成長創(chuàng)設更多的空間。

三、結論

開展小學班主任管理工作，需要完善激勵機制，在激勵機制建設方面需要從物質激勵、精神激勵等方面進行綜合考慮，給予班主任更多的關懷、支持，通過培訓、提高薪酬待遇、參觀、職務和職稱晉升等多元化激勵，提高班級管理的積極性和主動性，為小學教育事業(yè)的發(fā)展提供強大的人力支持，引導他們貢獻更多的資源、能力，提高小學班級管理成效。

參考文獻：

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