淺析小學(xué)低段加強(qiáng)詞句訓(xùn)練提高說(shuō)話能力的策略

覃秀敏

摘 要：說(shuō)話是人們生活工作、學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說(shuō)話水平唯有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才可能達(dá)到。小學(xué)階段正是發(fā)展口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)期，在小學(xué)低段加強(qiáng)詞句訓(xùn)練去提高孩子的說(shuō)話能力，即訓(xùn)練孩子的敘事能力，提升孩子的理解能力，提升孩子的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;詞句訓(xùn)練;說(shuō)話能力

低段句子訓(xùn)練這一中心。常常圍繞“語(yǔ)言積累、句子訓(xùn)練、寫(xiě)話練習(xí)”三個(gè)方面進(jìn)行了全方位的深入分析。語(yǔ)言積累主要由“詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子”這三個(gè)方面組成。本文是筆者在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練意在提高說(shuō)話能力提出的相關(guān)策略，要求詞句訓(xùn)練形式多樣，突出學(xué)生主體地位鍛煉說(shuō)話;活用插圖抓信息，理解基礎(chǔ)上提高說(shuō)話;關(guān)注文本留白信息，聚焦詞句運(yùn)用提升說(shuō)話。

一、形式多樣，突出學(xué)生主體性地位提高說(shuō)話能力

所謂形式多樣，是這教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中常見(jiàn)的教學(xué)手段，第一是識(shí)字，練句子;第二是看實(shí)物，說(shuō)句子;第三是填詞語(yǔ)，擴(kuò)句子。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常讓學(xué)生模仿著進(jìn)行口頭練習(xí)。如，教學(xué)識(shí)字時(shí)，先用圖片出示野生動(dòng)物園里的動(dòng)物或是家庭里日常用品，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪種動(dòng)物和物品功用，把相關(guān)的知識(shí)講給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)?？磳?shí)物，說(shuō)句子。小學(xué)低年級(jí)兒童的概況能力基本處于直觀形象水平，直觀形象思維活動(dòng)是很突出的。針對(duì)這一特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，可以參照實(shí)物引導(dǎo)說(shuō)話。這樣，學(xué)生參照有物，就能做到有話可說(shuō)了。對(duì)于填詞語(yǔ)和擴(kuò)寫(xiě)句子，這一部分重在學(xué)生日常詞語(yǔ)的積累。教師可以利用玩游戲的形式來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，如：課前三分鐘，頭腦風(fēng)暴等。讓孩子們能準(zhǔn)確運(yùn)用，靈活運(yùn)用，常常運(yùn)用，大量運(yùn)用。老師要明確一點(diǎn)：句子寫(xiě)作是基礎(chǔ)，要儲(chǔ)備詞語(yǔ)，豐富短語(yǔ)，寫(xiě)好句子，要做到點(diǎn)--線--面的不斷豐富。學(xué)生僅僅會(huì)說(shuō)一句通順的話，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)逐步向生動(dòng)、具體、形象過(guò)渡，在以上練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生在一句簡(jiǎn)單、完整的語(yǔ)句里，補(bǔ)充修飾性或限制性的詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生思維，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。如：——藍(lán)天上有——白云;——風(fēng)——吹。

二、活用插圖，憑借圖片觀察挖掘關(guān)鍵信息想句子

洛克說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”提高學(xué)生語(yǔ)言水平，是教師應(yīng)該做的事。那么，教師可以活用插圖，引導(dǎo)學(xué)生憑借著圖片去觀察，盡可能的挖掘關(guān)鍵信息，去想句子，像句子平時(shí)詞句的閱讀、寫(xiě)作的積累必不可少。教材內(nèi)容圖文并茂，具體生動(dòng)，充分利用插圖，而學(xué)生也能有次序地觀察事物，這樣做才能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中得以訓(xùn)練，并使自身說(shuō)話能力得以提高。對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)，我是這樣認(rèn)為的：首先要孩子有話想寫(xiě)、貼近生活、設(shè)計(jì)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從規(guī)范到靈活，培養(yǎng)孩子的思維。寫(xiě)話的形式多樣，要給孩子們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題支架，語(yǔ)境支架，范例支架。言歸正傳，看圖訓(xùn)練前，先明確要求。低年級(jí)要看的圖很多，但各有各的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要把它給學(xué)生講清楚，讓他們按要求有意識(shí)地看。看圖訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察，這種順序觀察訓(xùn)練就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？磮D訓(xùn)練要注意通過(guò)想象，拓展畫(huà)面課文中的看圖說(shuō)話、寫(xiě)話、講故事等都只是一幅或一組簡(jiǎn)單的畫(huà)面，要把畫(huà)面用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、關(guān)注留白，聚焦詞句積累運(yùn)用培養(yǎng)表達(dá)能力

要善于關(guān)注留白，發(fā)現(xiàn)課文中的典型詞匯，聚焦詞句積累運(yùn)用，從而培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力，提高他們的說(shuō)話能力。如二年級(jí)上冊(cè)《難忘的一天》中出現(xiàn)的“高興地、仔細(xì)地、親切地”這一類詞，《北京》中出現(xiàn)的大量四字詞語(yǔ)。具有這種特點(diǎn)的課文宜上成詞語(yǔ)積累運(yùn)用課。聚焦典型詞匯，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)多種方法理解難詞，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，把積累的消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。有的課文會(huì)在某些段落適當(dāng)留白或出現(xiàn)典型句式，這樣的課文宜上成句子訓(xùn)練課。如二年級(jí)上冊(cè)的《黃山奇石》，課文中具體介紹了四塊奇石，仔細(xì)研讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這四塊奇石的介紹方法都相同，先根據(jù)石頭的外形想象成一個(gè)人或物，然后抓住這個(gè)人或物的動(dòng)作進(jìn)行介紹，這樣的介紹讓人覺(jué)得黃山石的樣子很奇特，想象也很有趣。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生“舉三反一”，在例子中概括出規(guī)律;再運(yùn)用規(guī)律，“舉一反三”，抓住課文中沒(méi)有進(jìn)行具體介紹的“天狗望月”“獅子搶球”等石頭名進(jìn)行想象、表達(dá)。這種“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——遷移”的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)疑將大大提高課堂效率。

生活就是說(shuō)話的內(nèi)容，說(shuō)話就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。教導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)的累積上，我們要注重分類積累，在運(yùn)用中積累，在生活中積累，在比較中積累，幫助孩子在描寫(xiě)事物時(shí)能用詞準(zhǔn)確、精準(zhǔn)。教師在結(jié)合教材說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，要把握學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的說(shuō)話能力就會(huì)在潛移默化中得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱紅波抓住契機(jī)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力[]讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2011（8）：108.