高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

李慧

摘 要：自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)今的高中語文教學(xué)中，扮演著重要的角色，然而卻并未得到學(xué)校的過多重視，且高中學(xué)生的寫作水平也不高，因此導(dǎo)致整體的語文課堂教學(xué)效率也偏低。本篇文章重點(diǎn)分析高中語文寫作教學(xué)的方式方法，探究教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的效果，也為今后的中學(xué)教育提供一些建議，望能為自主學(xué)習(xí)策略找尋在教學(xué)中的最佳運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞：高中；自主學(xué)習(xí)；語文寫作；應(yīng)用

在對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐都扮演著重要的角色。所以，老師需要重視通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，這就需要教師們將原有的知識(shí)傳授式的傳統(tǒng)教育手段和理念舍棄，拾起順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教育觀念——以自主學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)輔助。本篇文章從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀以及在教學(xué)中的具體應(yīng)用兩大方面重點(diǎn)探究了自主學(xué)習(xí)策略，望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究有所幫助。

一、內(nèi)涵和現(xiàn)狀

顧名思義，自主學(xué)習(xí)策略就是通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)的教學(xué)方法。其具體內(nèi)容和要求包括：學(xué)生的自主安排、評(píng)價(jià)，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還有主動(dòng)將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整等等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，高效的學(xué)習(xí)方法、措施等都會(huì)慢慢形成，最終一生獲益。作為科學(xué)的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)策略需要學(xué)生以獨(dú)立的質(zhì)疑、探究和實(shí)踐的方式來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在近些年其廣受社會(huì)關(guān)注和重視。自主寫作便是一種應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的典型教學(xué)方式，它既可以陶冶學(xué)生性情和提升個(gè)人素養(yǎng)，又能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，且在高中寫作課堂中扮演著重要的角色。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，人才的質(zhì)量和數(shù)目都已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今社會(huì)的需要，所以，我們急需轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，格外重視自主寫作能力的教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需以培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力為首要內(nèi)容，摒棄錯(cuò)誤的應(yīng)試教育理念，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能力和個(gè)人魅力。

二、在高中語文寫作中采取自主學(xué)習(xí)的措施

1激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生出興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠更好地完整學(xué)習(xí)任務(wù)。所以在教育改革的影響下，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光來觀察生活中的事物，并運(yùn)用自己的語言寫出來。所以在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異性，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文知識(shí)的信心，在主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生寫作的熱情。

2、自評(píng)互評(píng)教學(xué)模式的構(gòu)建

在高中語文寫作教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的策略就是，構(gòu)建自評(píng)互評(píng)教學(xué)模式。首先，自評(píng)互評(píng)教學(xué)模式，就是使學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)容進(jìn)行自主評(píng)測(cè)與相互評(píng)測(cè)。其一，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于自己的寫作作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。例如，老師讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生寫完之后，老師進(jìn)行思路層面講解，然后學(xué)生根據(jù)老師的講解進(jìn)行評(píng)測(cè)。其二，學(xué)生寫作練習(xí)之后，相互交換，進(jìn)行互相評(píng)測(cè)，這種相互之間的評(píng)測(cè)，不僅僅能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生的寫作技巧，還能幫助學(xué)生發(fā)展問題。其次，自評(píng)互評(píng)教學(xué)模式的構(gòu)建，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，能夠使得學(xué)生積極投入，有效地開展自主學(xué)習(xí)，因此自評(píng)互評(píng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

3、基于線上平臺(tái)開展學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，不斷地利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，也是一種重要的思路。首先，老師基于寫作教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行資料查閱，信息檢索，自主地完成作業(yè)，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息檢索能力。其次，老師還應(yīng)當(dāng)基于線上平臺(tái)開展教學(xué)，例如，建立一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站，在教學(xué)網(wǎng)站中大量地進(jìn)行教學(xué)資源上傳，開展教學(xué)管理，學(xué)生基于教學(xué)網(wǎng)站，自主地開展學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，不論是促進(jìn)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)查閱資料，還是促進(jìn)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)資源學(xué)習(xí)，都能夠顯著地提升自主學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生不斷地從自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)?？偟膩碚f，在信息化時(shí)代背景下，不斷地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)開展，是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)所在，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展的層面，引入信息技術(shù)，是十分必要的。

4、小組自主練筆策略

所謂“厚積薄發(fā)”，高中生在繁忙的課業(yè)中要達(dá)到寫作能力的有效提高，應(yīng)從日常積累入手。日常的寫作積累只有在學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考和總結(jié)感悟的基礎(chǔ)上才能達(dá)到成效最大化。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)的策略下，教師可在高中語文課上和課后開展小組自主練筆活動(dòng)，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有動(dòng)力地參與到寫作日常訓(xùn)練中。其中，課內(nèi)練筆可以以教師引導(dǎo)下的“限時(shí)寫作”活動(dòng)為主，通過作文的類型、主題等進(jìn)行分類訓(xùn)練，使學(xué)生在快速審題、思考、組織中完成小組自主練筆任務(wù)。

5尊重學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生有自身獨(dú)特的性格，有著不同的個(gè)性和思想，在整個(gè)寫作過程中，需要掌握個(gè)性化特點(diǎn)，在指導(dǎo)教學(xué)的階段，標(biāo)新立異，強(qiáng)化學(xué)生的自身感受，每個(gè)學(xué)生都需要尊重獨(dú)特性。在培養(yǎng)教學(xué)的階段，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身的感受，設(shè)立周期制度，做好隨筆評(píng)價(jià)，只有適當(dāng)?shù)慕o予一些創(chuàng)作指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情。

6.實(shí)施小組活動(dòng)形式

在活動(dòng)指導(dǎo)的階段，引導(dǎo)教學(xué)很重要，高中作文相對(duì)于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學(xué)生的高考作文來看，很多學(xué)生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在教學(xué)階段，可以以小組活動(dòng)作為基礎(chǔ)，4-6人作為一個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)，例如在季節(jié)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以私下收集關(guān)于四季的作品，一般情況下，作品內(nèi)容包括：不同季節(jié)的氣候變化、環(huán)境變化等，學(xué)生可以結(jié)合自身的觀察，對(duì)四季變化進(jìn)行論述。以小組為單位開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)后，能減少限制性因素，發(fā)揮自身最大化作用，提升教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，語文寫作主要的目的是全面考查學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候是否掌握相應(yīng)的知識(shí)，需要學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷加以整合與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事，感悟人生。作為一名高中語文教師，在開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況以及掌握知識(shí)的程度，采取針對(duì)性的手段加大文字練習(xí)的力度。還可以在課堂上靈活運(yùn)用多種手段，幫助學(xué)生感悟生活真諦，繼而從整體上提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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