小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的運(yùn)用

林傳華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多全新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，并且受到教育工作者的一致好評。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，是提高課堂效率的重要教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)生在全身心投入課程的過程中，課堂學(xué)習(xí)效率也大大的提高。本文簡單分析了小組合作教學(xué)的概念及特征，提出了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中課堂教學(xué)活動中的相關(guān)應(yīng)用策略供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)優(yōu)化

引言

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式由來已久，早在18世紀(jì)末期英國就已有小組合作模式的探索，但是在傳統(tǒng)教育模式的長期影響下，我國對小組合作研究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用時間并不長。我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了教育水平的提升，現(xiàn)代化教學(xué)模式下講究素質(zhì)教育的推廣，這時小組合作教學(xué)模式才被廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動中。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主，一切以學(xué)生考試成績?yōu)閷?dǎo)向，片面注重成績，忽略學(xué)生的綜合能力的提升，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組學(xué)習(xí)模式可以有效解決這一問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念及特征

小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，在世界范圍內(nèi)被廣泛的應(yīng)用，不同地區(qū)之間由于文化的差異對小組合作學(xué)習(xí)模式也有不同的理解。說到底，合作學(xué)習(xí)模式就是通過小組合作完成教師布置的任務(wù)，通過分組的形式，各小組之間相互交流溝通共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，小組合作學(xué)習(xí)模式還是教學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，代表著素質(zhì)教育推廣下教師的教學(xué)能力與組織能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式是新時代教育的必然選擇[1]。

在廣泛的實(shí)踐與應(yīng)用中，小組合作學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出幾個明顯特征：第一，合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位進(jìn)行的，在小組中通過相互促進(jìn)與學(xué)習(xí)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)；第二，在小組成員相互幫助，共同合作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好，具有更強(qiáng)的趣味性；第三，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)十分明確，在合作的過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)能夠讓學(xué)生具有更強(qiáng)的成就感，而目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。最后，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式除了數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，還通過數(shù)學(xué)成績體現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績的提升是小組合作學(xué)習(xí)模式效果的直觀體現(xiàn)，也是學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的動力之一。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

要想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，就必須構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。具體而言，教師需要對學(xué)生的基本狀況進(jìn)行了解，從家庭背景，興趣愛好以及性格特征等方向?qū)W(xué)生進(jìn)行具體把握[2]。從共同進(jìn)步的角度來看，教師在劃分小組之前需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，首先讓學(xué)生通過自我評定的方式簡單介紹自己，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱教師可以將4-6名學(xué)生分在一個小組，組員的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，但是從性格及互補(bǔ)性的角度考慮，做出最均衡的劃分，最終讓每個小組的綜合能力保持在基本一致的水平。

在小組成員確認(rèn)之后，教師應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的優(yōu)劣勢進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的具體劃分，保證每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組中承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為小組成績的提升，貢獻(xiàn)自己的力量。比如有的學(xué)生對電腦知識較為熟悉，可以安排其整理收集資料；有的學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，在小組工作進(jìn)行匯報時便讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言。此外，針對學(xué)生的劣勢也可以通過“小老師”的形式互幫互助，共同成長，在幫助同學(xué)進(jìn)步的過程中，所有人都能得到成長，形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

2.強(qiáng)化小組成員合作學(xué)習(xí)意識

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的教學(xué)手段，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情能夠得到提高，在課堂中的參與度也能得到提升，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的效果。具體而言，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組活動中，可以將生活與課堂知識相結(jié)合，通過生動形象的教學(xué)案例幫助學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。在教師的引導(dǎo)下，部分缺乏自制能力的學(xué)生也能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，通過生活化的探究合作，讓學(xué)生養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，最終強(qiáng)化學(xué)生的小組合作意識[3]。

例如人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊《數(shù)據(jù)的集中趨勢》一課的教學(xué)中，在講到計算平均數(shù)時，教師可以安排學(xué)生對每年的課外讀書量進(jìn)行統(tǒng)計，將全班同學(xué)的課外讀書量收集成一個數(shù)據(jù)庫，每位組員需要提供自己的數(shù)據(jù)，交由小組長進(jìn)行整合統(tǒng)計，最后形成班級的數(shù)據(jù)庫，如此一來數(shù)據(jù)整合的效率大大，提升在學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時間也遠(yuǎn)低于一個人統(tǒng)計的時間。通過小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到學(xué)習(xí)樂趣，在取得學(xué)習(xí)成果后能有一定的成就感，最終幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)的意識。

3.優(yōu)化小組競爭機(jī)制

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，競爭氛圍能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在競爭中得到一定的成就感，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，對于表現(xiàn)不足的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予指正，在小組成員出現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的情況時，可以先由小組進(jìn)行自主總結(jié)對某一問題進(jìn)行探討后形成共識，協(xié)同解決問題。

例如人教版初中數(shù)學(xué)八年級《根式的乘除》一課中，在課程講解之后，教師可以布置一系列的算術(shù)練習(xí)以小組為單位進(jìn)行比拼，充分調(diào)動每一位組員的積極性，在公布最后比賽結(jié)果之后讓小組成員間相互交流，對做錯的題目進(jìn)行總結(jié)，最終幫助成員間共同成長。在小組競爭中，每位學(xué)生都有自己的責(zé)任心，為了小組的成績提升自己也會更加努力，是形成了良好的小組競爭機(jī)制，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很有幫助。

三、總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式是素質(zhì)教育的必然要求，也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要保障。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確小組合作學(xué)習(xí)的概念及其特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的構(gòu)建小組，強(qiáng)化組員的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組競爭，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾紅梅.合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的誤區(qū)及其破解[J].教學(xué)與管理.2018（24）

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[3] 楊勇.試析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的運(yùn)用 [J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016（14）