“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語智慧課堂的構(gòu)建

張旭

摘 要：初中英語對(duì)于學(xué)生的語言能力發(fā)展意義重大。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為初中英語智慧課堂的發(fā)展提供了許多契機(jī)，也給教學(xué)提供了足夠的技術(shù)支撐。智慧課堂能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。智慧課堂可以利用網(wǎng)絡(luò)、聲音、動(dòng)畫等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；“互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧課堂；策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指以物聯(lián)網(wǎng)為載體和途徑的初中英語教學(xué)思維和教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合當(dāng)前中國“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，智慧課堂是指通過電腦、投影機(jī)、電子白板等高科技條件所構(gòu)建的課堂教學(xué)環(huán)境，即數(shù)字化和未來教室的一種形式，與傳統(tǒng)教學(xué)有著較大的不同，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠幫助教師隨時(shí)了解學(xué)生的情況，進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的出現(xiàn)使教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單、高效。本文結(jié)合初中教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建英語智慧課堂進(jìn)行探究。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語學(xué)習(xí)模式的結(jié)合

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”作為學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為當(dāng)今時(shí)代最便捷最迅速的信息媒介，無疑具備了以下幾種特征，而這些特征也恰好成為學(xué)習(xí)英語的最佳優(yōu)勢(shì)。

1.1.1具有直觀效果。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，只有不斷地默背單詞、筆尖練習(xí)，達(dá)到重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，才能夠做到所謂的“熟能生巧”，然后在考試或測(cè)驗(yàn)的方式之后才能夠了解到自己對(duì)于知識(shí)真正的吸收水平。但有了“互聯(lián)網(wǎng)+”后這一切都不一樣了。利用新媒體，人們可以通過數(shù)字化、可視化的手段，用簡(jiǎn)潔智能又迅速的方式，查看自己的記憶曲線或周期；通過地道的原聲影片或教學(xué)視頻，生動(dòng)形象的單詞記憶方法，有板有眼的板書或范讀，來最大化地汲取知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

1.1.2具有交互效果。

通過制作軟件或教程，使學(xué)生可以與媒體對(duì)話。例如，通過遠(yuǎn)程視頻功能，學(xué)生可以在線向老師提問，老師可以隨時(shí)在線答疑；學(xué)生之間也可以在足不出戶的情況下實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)、共同學(xué)習(xí)，在最便捷的環(huán)境下達(dá)到最高漲的學(xué)習(xí)效率。通過拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在一問一答、多問一答、互相問答、合作交流中舉一反三，在寓教于樂、歡快的氣氛中不知不覺地學(xué)到想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

1.1.3具有多元效果。

作為學(xué)生人群，已經(jīng)經(jīng)歷多種學(xué)習(xí)方法的演變。幼兒園時(shí)期對(duì)于數(shù)據(jù)化知識(shí)的需求并不大，孩童主要通過雙手繪畫、觸摸，眼睛看耳朵聽等五感來感知這個(gè)世界；而逐漸經(jīng)歷了小學(xué)到了初中，隨著知識(shí)難度的加深，學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，需要更多的邏輯性思維來縝密計(jì)算和思考。一些學(xué)生的生理到心理開始懈怠，開始厭倦學(xué)習(xí)，而此時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為一種全新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以在雙手進(jìn)行操作鍵盤鼠標(biāo)等工具，眼睛閱讀屏幕耳朵傾聽語音，同時(shí)大腦還在高速運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行單詞的記憶或文章的理解，再次達(dá)到五感的同時(shí)運(yùn)用大腦思考，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語學(xué)習(xí)模式的結(jié)合

1.2.1聽力方面。

對(duì)于語言類的學(xué)習(xí)，有一個(gè)成語能夠?qū)⑵渲性E竅一言以蔽之，那就是“耳濡目染”。對(duì)于非英文為母語的學(xué)生，缺少英語環(huán)境成為他們聽力水平停滯不前的重要原因。針對(duì)這樣的問題，若可以將當(dāng)今新媒體的語音功能教學(xué)，便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在英語環(huán)境中的浸泡。

1.2.2口語方面。

中國應(yīng)試化的英語學(xué)習(xí)方式被詬病已久，其中“啞巴英語”更是成為不少中國學(xué)生當(dāng)今的英語水平現(xiàn)狀。只敢聽不敢寫，只敢寫不敢說，甚至是在英語角中這畏畏縮縮的扭捏姿態(tài)也已成為了中國學(xué)生的特點(diǎn)標(biāo)簽。為此可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體中的聊天室等功能，將現(xiàn)實(shí)中的英語角搬至互聯(lián)網(wǎng)上，初中生也能夠侃侃而談。

1.2.3閱讀方面。

在英語學(xué)習(xí)的過程中閱讀看似是最龐大的一環(huán)，但事實(shí)上，閱讀理解是否能取得好的成績(jī)，與單詞這個(gè)細(xì)小的元素是有著分不開的聯(lián)系的。正是因?yàn)橐粋€(gè)一個(gè)單詞熟記牢背，才有了單詞量的點(diǎn)滴成涓。因此，要提高閱讀能力，對(duì)單詞的重視不容小覷。而近來“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的智能軟件中用以背單詞的程序越來越多，這可以被運(yùn)用到提高學(xué)生的閱讀能力的測(cè)試中去。

1.2.4寫作方面。

用英語寫作對(duì)于從小寫考試作文的初中生來說大多是難事一件，而如何用地道純正的英語句子來表達(dá)則是難上加難。針對(duì)這樣的問題，可把厚重的英文原著搬至智能軟件中，讓新媒體工具教學(xué)生如何用范句、用好詞好句、用名家金句來寫出一篇地道的英語作文。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1營造良好學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于學(xué)生來說，他們的世界豐富多彩，充滿著創(chuàng)造力和想象力。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在智慧課堂環(huán)境下通過網(wǎng)絡(luò)、聲音、動(dòng)畫等一系列形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建英語高效課堂。在智慧課堂環(huán)境下，教師可以將課堂教學(xué)中所需要的課件進(jìn)行上傳，并隨時(shí)進(jìn)行修改，也可以隨時(shí)查閱自己所需要的教學(xué)資料，完善教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，智慧課堂的建設(shè)為教師的教學(xué)工作提供了極大的便利，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，可以利用智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為他們?cè)O(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，并通過多種感官的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)與動(dòng)物有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以利用智慧課堂中的投影儀，為學(xué)生播放與動(dòng)物相關(guān)的動(dòng)畫片，如英文版的《小熊維尼》等。利用這些生動(dòng)的動(dòng)畫形象，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們投入到動(dòng)畫故事的情境中，認(rèn)識(shí)和掌握更多的英語詞匯，如tiger、rabbit等。除此之外，教師還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2利用微課進(jìn)行教學(xué)

微課是建立在多媒體形式下的一種教學(xué)模式，主要利用短小精悍、生動(dòng)活潑的視頻來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建智慧課堂環(huán)境下的英語高效課堂要營造良好學(xué)習(xí)氛圍，利用微課進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。智慧課堂的創(chuàng)建，為微課教學(xué)提供了更有利的條件。微課應(yīng)用于英語教學(xué)，能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)。英語教學(xué)具有“難點(diǎn)多”“容量大”等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而微課教學(xué)可以利用5～8分鐘的時(shí)間來對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)重點(diǎn)。微課應(yīng)用于教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)各層次學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)采用“一刀切”的教學(xué)方式，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重，好學(xué)生成績(jī)更好，學(xué)困生成績(jī)更差。在智慧課堂的環(huán)境下，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升。

2.3完成自主學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語師資短缺，家長英語水平普遍較低是我國的現(xiàn)狀，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)所在。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正好為這個(gè)問題的解決提供了新的思路。從課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的有效應(yīng)用。一是課前充分準(zhǔn)備，提前消化新知。在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，每個(gè)單元的生詞、語法、句型等知識(shí)點(diǎn)全部都在課前自學(xué)階段完成。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，讓學(xué)生更加了解自己的薄弱之處，許多教師都采用為學(xué)生制作任務(wù)清單的方式，通過班級(jí)微信群將任務(wù)清單發(fā)送給每位學(xué)生（學(xué)生需要借助父母的智能手機(jī)接收任務(wù)清單），以此幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方向。任務(wù)清單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向，因而，任務(wù)清單的制作必須滿足以下兩點(diǎn)要求：（1）整體性。許多初中生英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)英語語言和文化的了解存在片段化的現(xiàn)象，如果教師讓學(xué)生盲目自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)毫無章法、不成體系。因而，教師在分析了每個(gè)單元的教學(xué)指導(dǎo)綱要的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制訂了任務(wù)清單，其中明確指出了每個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及本單元需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的自學(xué)更加體系化、系統(tǒng)化；（2）可操作性。任務(wù)清單內(nèi)容應(yīng)當(dāng)清晰明了，具有較強(qiáng)的可操作性，比如，對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)方法提出建議：通過群討論，詳細(xì)理解教師闡述的知識(shí)點(diǎn)，多查課文輔導(dǎo)書籍、英漢字典等。二是課中有效互動(dòng)，共同探索疑惑。在課堂教學(xué)中，教師將時(shí)間和精力集中在幫助學(xué)生解決課前自學(xué)疑惑上。疑惑的反饋主要來自兩方面：一方面是教師在任務(wù)學(xué)習(xí)清單中設(shè)置的配套練習(xí)題，教師可以通過練習(xí)題的正確率和錯(cuò)誤率分布情況掌握學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，這是課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。另一方面，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)可以知道自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還有疑惑，在課堂中可以一并向教師反饋。在課中解惑環(huán)節(jié)，教師多采用小組合作探究的方式，通過習(xí)題反饋和學(xué)生反饋，糾正了學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，確保學(xué)生完全消化吸收了知識(shí)點(diǎn)。三是課后拓展運(yùn)用，鞏固階段所學(xué)。因?yàn)檎n堂授課時(shí)間有限，所以教師將重點(diǎn)放在幫助學(xué)生解答自學(xué)時(shí)遇到的疑惑上。教師要確認(rèn)學(xué)生自學(xué)時(shí)習(xí)題的完成情況，確保本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)都能講完，學(xué)生也可以掌握。關(guān)于新知識(shí)點(diǎn)的拓展練習(xí)與運(yùn)用，在課堂時(shí)間充足的情況下可以在課堂中完成，絕大多數(shù)情況可以延伸到課外。拓展運(yùn)用的方式有很多，可以是習(xí)題練習(xí)鞏固，也可以通過課外閱讀檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，還可以通過小組對(duì)話的方式檢驗(yàn)本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。練習(xí)方式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同，可以靈活選擇。

2.4優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的第一步，其影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。在智慧課堂環(huán)境下，教師應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)之前，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)共享空間上傳與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫和影像。例如，在教學(xué)與圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以上傳圣誕節(jié)的來源、禮儀等資料，提高學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐過程中，智慧教室的功能同樣不能忽視。除了利用投影功能進(jìn)行教學(xué)之外，教師還可以將學(xué)生的課堂練習(xí)投放到大屏幕上，并利用IPad的書寫功能對(duì)其進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)。教師也可以在教學(xué)中制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過觀看，掌握正確的思維方式，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和創(chuàng)新?？梢哉f，智慧課堂徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單一的教學(xué)模式，增加了師生之間的互動(dòng)和交流，為學(xué)生提供了更多的思考機(jī)會(huì)，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富，更加生動(dòng)；培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，推動(dòng)了英語教學(xué)的發(fā)展，并幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)+”為課堂教學(xué)開辟了更為廣闊的天地，大大提高了初中英語課堂教學(xué)效率。借助智慧課堂開展英語教學(xué)，可以讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程中保持足夠的積極性和專注度，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)獲取信息，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化，從而打造高效英語課堂。構(gòu)建智慧課堂環(huán)境下的英語高效課堂，教師要營造良好學(xué)習(xí)氛圍，利用微課進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭雪，張凱.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“智慧課堂”教學(xué)模式研究[J].海外英語，2017（6）.