淺談在初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用積極心理學(xué)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

安金丹

摘要：初中階段是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累，語(yǔ)文素養(yǎng)提升，語(yǔ)文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中語(yǔ)文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法顯得格外重要，將積極心理學(xué)應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，更加有利于提高教學(xué)效率，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中語(yǔ)文課堂；合作學(xué)習(xí)

積極心理學(xué)是與消極心理學(xué)相對(duì)的一個(gè)概念，起源于20世紀(jì)末西方心理學(xué)，是以賽里格曼·謝爾頓和勞拉·金為代表的一股新的研究思潮，以積極的情緒和體驗(yàn)，積極的人格和積極的社會(huì)組織為內(nèi)容，其研究成果廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，因其充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，對(duì)人的各種積極力量和積極品質(zhì)進(jìn)行研究，對(duì)于課堂教學(xué)起到了積極的作用。運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，更加有利于提高教學(xué)效率，打造高效課堂。初中語(yǔ)文課堂作為學(xué)生初中階段語(yǔ)文能力提升的主陣地，有必要在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用積極心理學(xué)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，以期在輕松愉悅，主動(dòng)樂(lè)觀的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。

一、以積極心理學(xué)理念促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂合作小組建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)作為在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，初中語(yǔ)文課堂上也是諸多教師首選的教學(xué)方式，然而，出于對(duì)教學(xué)效果的考慮，一定要避免單純?yōu)榱俗非筮@種教學(xué)方式而進(jìn)行小組合作，比如要避免簡(jiǎn)單的以座位臨時(shí)分組，以“排”或者“列”分組，以性別分組等。為真正實(shí)現(xiàn)小組合作的教學(xué)效果，可運(yùn)用積極心理學(xué)促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂合作小組的建設(shè)。

一是依據(jù)學(xué)生積極心理，也就是積極心理學(xué)中所說(shuō)的積極品質(zhì)進(jìn)行分組。即依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，語(yǔ)文知識(shí)水平，認(rèn)知水平等進(jìn)行分組。在小組分配時(shí)考慮到每一組、較好、中等、較差水平學(xué)生的平均搭配，照顧到不同層次的學(xué)生。讓小組內(nèi)部形成有人引導(dǎo)，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的局面。以七年級(jí)語(yǔ)文課堂新授課《春》為例，為實(shí)現(xiàn)小組合作的良好效果，教師可根據(jù)自己掌握的學(xué)生情況，在課前依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把對(duì)散文題材熟悉、或朗誦方面有特長(zhǎng)、接受能力較快、預(yù)習(xí)較踏實(shí)等類型的同學(xué)，分在不同小組，再利用積極的組織系統(tǒng)原理，適當(dāng)考慮男女生搭配，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二是通過(guò)為合作小組取名，商定小組口號(hào)等方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，打造高效課堂。合作小組的建立是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，雖然具有臨時(shí)性、變動(dòng)性，但其凝聚力依然十分重要。從積極的組織系統(tǒng)角度出發(fā)，讓共同的小組名字、口號(hào)將小組成員緊密聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升其共同的榮辱感。這種方式正式利用積極心理學(xué)中的關(guān)于積極情感體驗(yàn)的袁麗，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，充滿樂(lè)觀、信心和希望等積極感情。

二、以積極心理學(xué)為依托豐富小組學(xué)習(xí)形式

初中語(yǔ)文課堂上小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)為課堂創(chuàng)設(shè)了一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，借助這種氛圍，可豐富小組學(xué)習(xí)形式。

（一）小組合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)。英國(guó)著名教育家斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的?！毙〗M競(jìng)賽式學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生心理疲勞。競(jìng)賽式教學(xué)法可以設(shè)計(jì)整節(jié)課或幾節(jié)課，提前公布大量題目，給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間?？刹捎糜螒蛸?、問(wèn)答賽、搶答賽，也可運(yùn)用多種形式交叉的方式，采取有獎(jiǎng)競(jìng)賽、團(tuán)體競(jìng)賽等。讓學(xué)生熱情高漲，體驗(yàn)積極情感。

（二）小組合作討論學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文需要在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

閱讀理解能力，而小組討論能夠在學(xué)生溝通、交流的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生理解能力的提升起到極大的促進(jìn)作用。例如，在初中語(yǔ)文習(xí)作課上，可運(yùn)用積極心理學(xué)原理組織小組合作討論。比如對(duì)于“我第一次……”的半命題作文，講評(píng)時(shí)，可首先朗誦范文，之后組織學(xué)生按照首先討論對(duì)文章的整體感受，其次結(jié)合精彩段落或語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析，最后品析對(duì)自己最有觸動(dòng)的字詞句這三個(gè)層次進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生都能跟根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)參與討論，有話說(shuō)，有思考，有所得。教師可以通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使小組合作的討論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生更進(jìn)一步的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）小組合作展演式學(xué)習(xí)。小組合作展演是小組合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂中經(jīng)常采用的教學(xué)手段，因其參與性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)備受師生歡迎。這一環(huán)節(jié)，作為初中語(yǔ)文課堂小組合作的成果展示環(huán)節(jié)，既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、又可以檢查各小組的合作互助情況。該過(guò)程中，教師要注意突發(fā)事件的處理，要注重課堂資源的生成，適時(shí)發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，把課堂作為師生共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，初中語(yǔ)文課堂，植根于形象的語(yǔ)言文字之中，在初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用積極心理學(xué)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在積極的情緒體驗(yàn)中提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素蘭，李景龍.合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸.天津教育出版社.2012.7

[2]朱向陽(yáng).課堂教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用.世界知識(shí)出版社.2017.7

[3]陳大偉.有效教學(xué)的理念與實(shí)踐.天津教育出版社.2017.2