高職混合式教學(xué)綜藝化模式實(shí)踐探討

田琦 胡裕波

摘 要：以混合式教學(xué)模式為研究基礎(chǔ)，針對高職院校課堂教學(xué)存在的問題，借助PowToon、Kahoot等工具，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探討高職教學(xué)設(shè)計中融入綜藝性教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)改革;混合式教學(xué)模式;綜藝化

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-2346（2019）04-0099-04

近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的提出，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)以及人工智能等高速發(fā)展，大量的網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為輔助教學(xué)的載體，高職教學(xué)方法借助豐富的信息化手段而不斷地推陳出新，當(dāng)代高職學(xué)生具有較高的互聯(lián)網(wǎng)抓取能力、參與能力和自媒體能力等特點(diǎn)，這些共同促成了高職混合式教學(xué)模式的形成。

1? ? 混合式教學(xué)及其特征

關(guān)于混合式教學(xué)的定義，不同的研究者提出了各自的觀點(diǎn)。而更多的研究者認(rèn)同Blending Learning一詞對混合式教學(xué)的解釋，所謂Blending Learning，是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。[1]Blending Learning同樣強(qiáng)調(diào)在恰當(dāng)?shù)臅r間，應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本研究所言的混合式教學(xué)，是指采用O2O（Online To Offline）模式，即采用“線上”和“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式。圍繞師生課前、課中、課后3個階段的教學(xué)活動情況，將混合式教學(xué)的特征歸納如下：

1）在線學(xué)習(xí)是混合式教學(xué)必不可少的組成部分。在線學(xué)習(xí)可以安排在課前和課后，作為課程在時間和空間上的有效補(bǔ)充與延伸。課前在線學(xué)習(xí)以預(yù)習(xí)和梳理知識框架為主，便于學(xué)生主動獲取新知識和技能;課后在線學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)為主，可以通過在線習(xí)題、討論區(qū)、留言等互動功能向老師提問或進(jìn)行再次答疑、補(bǔ)漏。

2）線下學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)“一言堂式”的課堂教學(xué)，而是更關(guān)注知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)造性問題的解決等高階思維活動，針對課前、課后線上學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)行評價、分析。課前和課后發(fā)現(xiàn)問題，課中分析問題、解決問題。這樣不僅能提高課堂效率，還能更好地針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容組織授課。

2? ? 高職混合式教學(xué)綜藝化模式可行性探討

隨著高等教育普及率的不斷提升，為職業(yè)院校提供了廣闊的市場發(fā)展空間。但同時，由于在校生生源的多樣化，也成為高職院校開展教學(xué)與管理帶來了不少問題。一是00后學(xué)生從小受到的教育就跟互聯(lián)網(wǎng)密切關(guān)聯(lián)，其中手機(jī)成了他們學(xué)習(xí)、生活、娛樂不可或缺的伴侶，盡管一些高校為了避免學(xué)生上課用手機(jī)，制定了各種管理規(guī)章制度，但收效甚微。二是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力正在迅速降低，教師揮汗如雨，學(xué)生充耳不聞，兩個課堂教學(xué)的主體出現(xiàn)了嚴(yán)重的不匹配。三是專業(yè)性在逐漸弱化，學(xué)生不喜歡所讀專業(yè)，教師也不敢過多強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”，客觀上，高職學(xué)生在三年時間里，實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動多，時間也比較長，要在并不富裕的課堂教學(xué)時間里，突出“專業(yè)性”也是困難的。

在這樣的教學(xué)環(huán)境下，將綜藝化引入高職混合式教學(xué)的模式應(yīng)運(yùn)而生。

混合式教學(xué)結(jié)合了“線上”和“線下”資源優(yōu)勢，從時間和空間上拓展了課堂教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，日益彰顯網(wǎng)絡(luò)文化特色。不少教師錄制的信息化教學(xué)視頻中，為了提高對學(xué)生的吸引力，使用了互動小游戲、古裝劇角色扮演、套用武林秘籍等方法，以增加授課內(nèi)容的趣味性。這些教學(xué)設(shè)計實(shí)質(zhì)上都在向著綜藝化、娛樂性發(fā)展。這不僅符合時代的發(fā)展要求，更是符合大學(xué)生的需求。

林瑩秋在《“他山之石，可以攻玉”――論文化類電視綜藝節(jié)目對高職大學(xué)語文教學(xué)的借鑒意義》一文中，提到新媒體時代，運(yùn)用各種媒體資源服務(wù)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教育非常流行的一種模式。文章中提到《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》《朗讀者》等綜藝節(jié)目，對當(dāng)代大學(xué)生群體起到了積極的影響。[2]不得不說，這些電視綜藝節(jié)目也同樣經(jīng)歷著如何吸引更多、更忠實(shí)的觀眾以提升收視率的困境，與高職院校課堂教學(xué)存在的困境有一定的相似之處，它們同樣面臨年青的00后市場，同樣面臨著網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)用戶的沖擊，一些高收視率的電視綜藝節(jié)目如何做到兼容、共存和發(fā)展，值得引起高職院校課堂教學(xué)改革的思考與借鑒。

問卷星曾對廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校在校大學(xué)生關(guān)于觀看綜藝節(jié)目（以《奔跑吧兄弟》為例）進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)生選擇綜藝節(jié)目的原因：第一是新鮮有創(chuàng)意，占77.06%;第二是好玩有趣，占71.56%;第三是具備一定的思想高度和深度，占47.71%。有93.58%的大學(xué)生認(rèn)為觀看綜藝節(jié)目能夠減輕各種壓力。有超過一半的大學(xué)生觀看過國外的綜藝節(jié)目，認(rèn)為其節(jié)目的策劃更具新意和吸引力。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計看，“新鮮、有創(chuàng)意”是引起高職院校大學(xué)生關(guān)注的重要原因。

3? ? 混合式教學(xué)綜藝化模式案例

案例展示：《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中“報價核算”的教學(xué)設(shè)計

3.1? ? 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

本次課程圍繞“成本、費(fèi)用、利潤” 3個要素展開報價核算，以春禾公司女士襯衫的一單真實(shí)業(yè)務(wù)作為主線貫穿整個教學(xué)任務(wù)。按照外貿(mào)企業(yè)的報價核算操作順序，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，遞進(jìn)式完成FOB、CFR、CIF 3個主要貿(mào)易術(shù)語的價格核算。

3.2? ? 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解國內(nèi)費(fèi)用的2種核算方法;掌握實(shí)際成本與采購成本的關(guān)系;深入理解FOB、CFR、CIF 3種常用貿(mào)易術(shù)語的價格構(gòu)成。

能力目標(biāo)：能在“國家稅務(wù)總局”官網(wǎng)上完成指定出口產(chǎn)品的增值稅率和出口退稅率查詢;能運(yùn)用計算公式，根據(jù)交易背景和數(shù)據(jù)信息，完成出口退稅額、實(shí)際成本、國內(nèi)費(fèi)用、預(yù)期利潤的核算工作;能根據(jù)術(shù)語的價格構(gòu)成，完成國際海運(yùn)費(fèi)和國外保險費(fèi)的計算工作。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)良好的溝通與協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度;培養(yǎng)處理突發(fā)性事件的應(yīng)變能力。

3.3? ? 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)外貿(mào)企業(yè)實(shí)際操作情況和往屆授課對象的學(xué)情反饋情況，制定本次課程的教學(xué)重點(diǎn)為：1）對于實(shí)際成本的理解與運(yùn)用;2）預(yù)期利潤的確定與核算;3）綜合價格核算。其中綜合價格核算過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和最終結(jié)果的準(zhǔn)確性是本次教學(xué)的難點(diǎn)。

3.4? ? 教學(xué)策略及方法

教學(xué)策略有混合式教學(xué)與綜藝化融合策略，賽課融合策略。教法有翻轉(zhuǎn)課堂法，任務(wù)驅(qū)動法，能力導(dǎo)向法。學(xué)法有基于慕課的自主學(xué)習(xí)法，小組討論法，學(xué)生互評法等。

3.5? ? 教學(xué)實(shí)施過程

3.6? ? 考核評價

考核評價分是4個方面。1）出勤（20%）：學(xué)習(xí)通簽到，自動形成統(tǒng)計數(shù)據(jù)，每3次遲到計1次曠課，每1次曠課扣5分。2）課堂表現(xiàn)（30%）：師生互動、生生互動，每次得獎，貼紙1張（不同顏色貼紙分值不同）。3）線上作業(yè)（20%）：根據(jù)系統(tǒng)打分換算。4）學(xué)生互評得分（30%）：課堂作業(yè)相互批閱，并指出錯誤或提出修改意見。

3.7? ? 成效及建議

1）符合時代發(fā)展特色。將綜藝節(jié)目的組織與策劃融入到線上和線下的教學(xué)設(shè)計中，對提升學(xué)生的注意力和吸引力，起到了極大的推進(jìn)作用。目前，被學(xué)生和教師喜愛的廣為流傳的微視頻，往往具有強(qiáng)烈的時代特點(diǎn)，賦予很多網(wǎng)絡(luò)流行語和表現(xiàn)手法，故教師在開發(fā)新的教學(xué)方法和手段時，應(yīng)充分考慮時代發(fā)展的特色，以激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2）有助于提升學(xué)生的參與度。混合式教學(xué)中融入競技類、選拔類或趣味類等綜藝化環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生的參與度，較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生主動獲取知識的這一特色。因此，教師在開發(fā)課程中，可以借助色彩、動畫、背景音樂等手段，強(qiáng)化對學(xué)生的刺激，將學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂中喚醒，積極主動地參與到教學(xué)活動。

3）有利于培養(yǎng)技能型人才。

混合式教學(xué)綜藝化模式有利于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才。這種教學(xué)模式是當(dāng)代大學(xué)生愿意接受的方式，它以學(xué)生主動參與為宗旨，以符合學(xué)生意愿的風(fēng)格展示教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，這些理念必然有利于技能型人才的培養(yǎng)，同時還將一定程度地提升學(xué)生接受新鮮事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004（3）.

[2]林瑩秋.“他山之石，可以攻玉”――論文化類電視綜藝節(jié)目對高職大學(xué)語文教學(xué)的借鑒意義[J].高教學(xué)刊，2017（22）：186-189.

On the Practice of Entertainment Blended Teaching Mode in Vocational College

――Taking the course of International Trade Practice as an example

Abstract： Taking the blended teaching mode as the research foundation，aiming at the problems in classroom teaching in vocational colleges and with the help of tools like PowToon and Kahoot，this paper probes into the feasibility of integrating the entertainment into the teaching design in vocational colleges.

Key words： teaching reform in vocational colleges;blended teaching mode;variety of arts