構(gòu)建數(shù)學(xué)“智慧課堂”，讓中職學(xué)生“慧”起來(lái)

李婷婷

摘要：“智慧課堂”是近年來(lái)教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)。如何讓中職學(xué)生的數(shù)學(xué)由“會(huì)學(xué)”到“慧學(xué)”，更是每一個(gè)中職數(shù)學(xué)教師肩上所承擔(dān)的任重而道遠(yuǎn)的問(wèn)題。基于國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，本文作者詳細(xì)分析了智慧課堂的技術(shù)特征，設(shè)計(jì)了中職智慧課堂的學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)施。實(shí)踐表明：構(gòu)建“智慧課堂”的學(xué)習(xí)模式，既有助于中職學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)資源適應(yīng)性，又能提高知識(shí)掌握率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；中職學(xué)生；創(chuàng)新

歷年來(lái)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況基本上可以概括為“不授不會(huì)，新題不會(huì)”的局面。何為“不授不會(huì)，新題不會(huì)”？就是說(shuō)，題目所涉及的知識(shí)是教師沒(méi)有在課堂上講授的或講授得不全面的，學(xué)生不會(huì)解答；題型新穎或問(wèn)題方式不同于課本題目的，學(xué)生不會(huì)解答。究其原因，主要在于我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒(méi)有落到實(shí)處。成尚榮教授說(shuō)：“智慧是一種整體品質(zhì)，它在情境中誕生和表現(xiàn)，以美德和創(chuàng)造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟?yàn)樘卣?，以機(jī)智為主要表現(xiàn)形式，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的結(jié)合賦予它底蘊(yùn)和張力?！苯處熓恰爸腔壅n堂”構(gòu)建的引領(lǐng)者.結(jié)合具體案例談?wù)剺?gòu)建中職“智慧課堂”的體會(huì)。

一、解讀“智慧課堂”。

中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重“雙基”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯嚴(yán)密性，一定程度上為大多數(shù)學(xué)生打下了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的缺乏，從某種程度上數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)的主要是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)能“會(huì)”就ok。一個(gè)學(xué)生只會(huì)解題，沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很難說(shuō)今后具備較高的素質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，智慧型課堂是一種實(shí)施智慧教育、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能和水平的課堂教學(xué)新范式。所以，“智慧課堂”的構(gòu)建對(duì)我們教師的教育智慧有了更高的要求和期望。只有智慧的課堂才能培養(yǎng)出有智慧的創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)手段，把好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。

1.借助多媒體，提升課堂的活力。

多媒體手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)滿(mǎn)足了素質(zhì)教育要求的教學(xué)最優(yōu)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了創(chuàng)建“以生為本”的教學(xué)環(huán)境，我們可充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，借助多媒體技術(shù)的直觀新穎及互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息功能，讓課堂PPT有著生動(dòng)有趣的畫(huà)面，并以其特有的表現(xiàn)力和感染力，促使中職學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，繼而激發(fā)學(xué)生去思考、去探究，完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，從而有效地完成教學(xué)目的。

2.延伸例題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)例題具有知識(shí)功能、教育功能、發(fā)展功能與示范功能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，秉著“學(xué)以致用、高效快捷”的原則，中職教師可在上課前根據(jù)學(xué)生的反映、課堂的變化情況靈活調(diào)整例題，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊，使教學(xué)路徑彈性可變；也可根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)穿插、變化例題，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教；還可對(duì)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行適當(dāng)增減，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法如觀察法、引導(dǎo)法、演示法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去感受某種近似于探索的體驗(yàn)，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，從而是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。

3.變式訓(xùn)練，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

唐代詩(shī)人杜牧有句名言：“學(xué)非探其花，要自拔其根”。所謂的根即指數(shù)學(xué)思想與方法。礙于中職學(xué)生的理解能力差等問(wèn)題，教師教學(xué)中如果就題論題，往往達(dá)不到應(yīng)有的效果，但如果采取一題多變的訓(xùn)練方法，不僅能促使學(xué)生對(duì)所學(xué)定理公式等熟練掌握，而且能激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到活學(xué)活用運(yùn)用自如的地步。如：判斷直線與圓的位置關(guān)系常見(jiàn)的方法是運(yùn)用圓心到該直線的距離與圓的半徑之間的大小來(lái)判定（備注：直線必須化成一般式）。

例：判斷直線 之間的關(guān)系。

分析：先利用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求出圓心（0，0）和半徑r=5，再利用點(diǎn)到直線的距離 。

變式1：判斷直線 與 之間的關(guān)系。

分析：該題與案例1解題思路相似，先求圓心和半徑，再利用點(diǎn)到直線的距離。

變式2：判斷直線 與 之間的關(guān)系。

分析：此題要先將直線方程化為一般式。

變式3：判斷直線 與 之間的關(guān)系。

分析：先將圓的一般方程變成標(biāo)準(zhǔn)形式或直接利用求圓心的公式 ， ，再利用圓心到該直線的距離與半徑r之間的大小關(guān)系來(lái)判斷。

可見(jiàn)，這組變式題在“變”的過(guò)程中能逐步讓學(xué)生加深理解判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法，同時(shí)極大地鍛煉了學(xué)生的思維深度和廣度，提高了他們的數(shù)學(xué)解題能力和探究能力。

三、注重學(xué)生的閱讀和分析問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

最近幾年，廣東省的高職高考試題中出現(xiàn)了不少閱讀理解題。閱讀理解題主要考查學(xué)生對(duì)過(guò)程的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和歸納，所以說(shuō)運(yùn)用現(xiàn)行教材進(jìn)行閱讀理解教學(xué)，需從教學(xué)過(guò)程上著手：1.在公式、法則、性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)重視從特殊到一般的探索過(guò)程，通過(guò)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。2.在例題教學(xué)中，教師應(yīng)重視解題過(guò)程的細(xì)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，可采?。洪喿x例題—弄清題意—閱讀解法—暢談體會(huì)—得出結(jié)論—?dú)w納小結(jié)等步驟。3.在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)探求解題思路。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)“智慧課堂”，既可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。智慧課堂應(yīng)是快樂(lè)的課堂、活動(dòng)的課堂、生活的課堂、積極思考的課堂。智慧的課堂不在于教師教學(xué)方法精益求精，而在于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于教師布置多少課外作業(yè)，而在于教師如何千方百計(jì)去讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)著樂(lè)趣和智慧！

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