構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育與預(yù)警機(jī)制

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生心理健康教育，具有雙面影響作用。高校具有保護(hù)大學(xué)生心理健康的責(zé)任，因此，高校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制。本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，將文章分為三部分展開分析。第一部分，簡單分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形成的積極影響。第二部分，簡單分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形成的消極影響。第三部分，深入分析大學(xué)生心理健康教育的預(yù)警機(jī)制。望文中內(nèi)容，可為大學(xué)生心理健康研究者，提供些許參考資料。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；心理健康教育；預(yù)警機(jī)制

引言：

互聯(lián)網(wǎng)用戶結(jié)構(gòu)中，當(dāng)代大學(xué)生為核心用戶。在互聯(lián)網(wǎng)空間內(nèi)傳播信息，具有無限制特征。一方面，無限制特征能夠?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)用戶，提供方便快捷的信息傳輸功能。另一方面，無限制特征作用下，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)信息傳播環(huán)境，將充斥各類信息，其中必然包含負(fù)面信息。因此，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所含信息，正在對大學(xué)生心理健康造成一定影響。

一、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生心理健康形成的積極影響

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為心理教育提供新平臺

傳統(tǒng)模式下，大學(xué)生心理健康教育，將在實(shí)體課堂空間內(nèi)開展。部分學(xué)生存在心理壓力，或隱性心理問題時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑情緒。自卑情緒作用下，部分學(xué)生無法以面對面形式，與教師進(jìn)行交流。因此，高校心理健康教育，往往無法在實(shí)體環(huán)境中，充分開展。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息傳輸支持匿名化。當(dāng)高校開通網(wǎng)絡(luò)教育空間時(shí)，存在自卑心理的學(xué)生，可通過網(wǎng)絡(luò)與心理教育人員溝通。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可為大學(xué)生心理健康，形成的首要積極影響為，可為心理健康教育提供新平臺。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供情緒輸出空間

部分心理疾病的產(chǎn)生原因?yàn)椋髮W(xué)生情緒淤積。當(dāng)大學(xué)生負(fù)面情緒長期無法輸出，負(fù)面情緒的影響作用將不斷發(fā)酵，直至干預(yù)大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生可選擇與家人進(jìn)行交流，也可選擇與陌生人進(jìn)行交流，只要大學(xué)生存在傾訴欲望，就可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，滿足個(gè)人傾訴需求。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也可為學(xué)生提供情緒輸出空間。

二、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生心理健康造成的消極影響

（一）大學(xué)生價(jià)值觀受到負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中包含各類信息，其中必然包含價(jià)值觀信息。大學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，時(shí)常接觸到外國文化，這些文化中，包含單純的文化輸出信息，也包含惡意文化侵略信息。當(dāng)代大學(xué)生正不斷吸收多方知識，易受外來文化影響。一旦大學(xué)生長期接觸文化侵略信息，大學(xué)生的家國文化堅(jiān)定性，將受到負(fù)面影響。

（二）大學(xué)生社交心理產(chǎn)生變化

大學(xué)生熟悉的眾多網(wǎng)絡(luò)功能中，社交網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用概率較高。社交網(wǎng)絡(luò)以虛擬性、距離感作為標(biāo)簽，一旦大學(xué)生沉迷于社交網(wǎng)絡(luò)，必然會(huì)忽略現(xiàn)實(shí)社交需求。當(dāng)前，部分管理者在反應(yīng)學(xué)生寢室問題時(shí)指出，當(dāng)代大學(xué)寢室內(nèi)，將近30%的沖突問題，來源于寢室成員溝通沖突。網(wǎng)絡(luò)社交背景下，部分大學(xué)生逐漸遺忘正確的人際關(guān)系處理方式，同事同學(xué)溝通模式，繼而導(dǎo)致寢室沖突事件數(shù)量激增。

（三）大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)，也包含大量的游戲軟件。一旦大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，身體健康和心理健康都將受到強(qiáng)烈沖擊。國內(nèi)高校環(huán)境中，絕大多數(shù)高校，每年都會(huì)產(chǎn)生因沉迷游戲，導(dǎo)致無法順利畢業(yè)的學(xué)生。這種過度沉溺的心態(tài)，明顯已成為嚴(yán)重的心理疾病。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，的確會(huì)對大學(xué)生心理健康造成一定的消極影響。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制

（一）專業(yè)心理教育團(tuán)隊(duì)，定期監(jiān)控

校方可成立專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)心理教育團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)工作方向?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境。團(tuán)隊(duì)內(nèi)教育成員，可在各個(gè)大學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，注冊賬號并關(guān)注學(xué)生。通過監(jiān)控學(xué)生動(dòng)態(tài)的方式，分析學(xué)生是否存在隱性心理問題。同時(shí)，教師也應(yīng)監(jiān)控學(xué)生發(fā)言，一旦發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生發(fā)布不正當(dāng)價(jià)值觀信息，應(yīng)立刻聯(lián)系學(xué)生刪除信息，并進(jìn)行針對性的批評教育。務(wù)必將學(xué)生的思想和心理健康，均拉回正軌。

（二）開展心理教育課程，端正態(tài)度

校方可優(yōu)化校內(nèi)心理健康課程，具體可在保留當(dāng)前心理理論課程外，加入選修形式的心理活動(dòng)課程。心理活動(dòng)課程具有一定的趣味性和活躍性，可吸引大學(xué)生加入其中。心理教師應(yīng)先調(diào)查班級內(nèi)學(xué)生的心理問題，再開設(shè)交流類心理活動(dòng)，點(diǎn)對點(diǎn)進(jìn)行隱性教育。同時(shí)，心理健康教師，要在日常教學(xué)過程中，傳播正確的心理價(jià)值觀信息，以及簡單的負(fù)面心理調(diào)節(jié)方式，幫助學(xué)生端正態(tài)度，提升心理承受能力。

（三）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)教育能力，做好預(yù)防

校方應(yīng)優(yōu)化心理教育團(tuán)隊(duì)教育能力，具體可組織教師，參加專門的教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)的心理教育、心理引導(dǎo)、心理干預(yù)技術(shù)。完善團(tuán)隊(duì)能力后，教育團(tuán)隊(duì)可定期編制心理健康調(diào)查問卷，或隱性調(diào)查問卷，定期發(fā)放給學(xué)生，采集學(xué)生心理健康狀態(tài)信息。采集完成后，教師團(tuán)隊(duì)可對信息進(jìn)行分析和調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在心理問題，應(yīng)及時(shí)對談，在對談中深究和解決問題。

四、結(jié)語

綜上，文章以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，對大學(xué)生心理健康教育問題，以及心理健康預(yù)警機(jī)制進(jìn)行了深入的研究分析。研究結(jié)果表明，專業(yè)心理教育團(tuán)隊(duì)，定期監(jiān)控；開展心理教育課程，端正態(tài)度；優(yōu)化團(tuán)隊(duì)教育能力，做好預(yù)防，以上三種途徑，組合后可構(gòu)建高校心理健康預(yù)警機(jī)制。希望文中所述內(nèi)容，能夠?yàn)楦咝Ｐ睦斫處?，提供一些教育開展方面的參考資料。

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作者簡介：裴昊銘，男，長沙學(xué)院法學(xué)院，湖南省長沙市人，碩士研究生，助教，從事環(huán)境保護(hù)法、大學(xué)生思想政治教育研究。