在學(xué)考背景下，信息技術(shù)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)模式探究

摘 要：近年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，語文教學(xué)發(fā)展已然取得了良好成績(jī)。尤其是信息化時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合，為語文教學(xué)發(fā)展帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。在這樣的環(huán)境背景下，基于學(xué)考改革，建構(gòu)信息技術(shù)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)新模式至關(guān)重要。本文以學(xué)考為背景，在對(duì)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀做出分析論述的基礎(chǔ)上，就信息技術(shù)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)模式建構(gòu)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)考改革;語文綜合實(shí)踐活動(dòng);信息技術(shù);課程整合教學(xué)

引言：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提升，并對(duì)人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了深刻影響，同時(shí)觸發(fā)了新一輪的教育教學(xué)改革。學(xué)考背景下，立足學(xué)生全面、健康發(fā)展需求，對(duì)其知識(shí)與技能、過程與方法等進(jìn)行考量，要求語文教學(xué)創(chuàng)新，而信息技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建了一種新型教學(xué)模式，豐富了學(xué)生參與體驗(yàn)。

一、學(xué)考下的教育改革

所謂學(xué)考即是指一般的學(xué)業(yè)水平考試，同時(shí)也是畢業(yè)資格考試。在學(xué)考背景下，學(xué)生有了更多地自由選擇權(quán)，發(fā)展道路也更為寬闊。尤其是隨著教育普及化、大眾化，生源數(shù)量急速增長(zhǎng)，學(xué)考成為了高等院校錄取的重要依據(jù)，一定程度上亦對(duì)學(xué)生形成了規(guī)范，提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。綜合來講，學(xué)考是基于教育部引導(dǎo)，由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的考試，依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的終結(jié)性考試，旨在全面反映中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生各學(xué)科所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，同時(shí)，趙國(guó)尚指出，學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度的表述。新時(shí)期，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展學(xué)業(yè)水平考試作為我省教育改革的重大事項(xiàng)，更多地著力于學(xué)生全面、健康發(fā)展，除了要求掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)之外，還需具備良好的技術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)道德。語文匯集了中華民族五千多年的歷史傳承，有著十分豐厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)課，同時(shí)亦是學(xué)考的必考科目，為學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供支持，直接關(guān)系到他們畢業(yè)資格證的獲取。學(xué)考制度的推行，為語文授課提供了有效指引與支持，提升了教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性，明確了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)行為。

二、語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

時(shí)至今日，在新課程體系建設(shè)指導(dǎo)下，我國(guó)語文教學(xué)發(fā)展取得了顯著成效，在提升學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了重要作用。但是客觀維度上講，受多重因素影響，語文教學(xué)實(shí)踐中仍舊存有不少問題，限制了學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)業(yè)整體測(cè)試水平偏低。具體而言，長(zhǎng)期受生源和職業(yè)教育重技能輕基礎(chǔ)的影響，產(chǎn)生對(duì)基礎(chǔ)教育不重視，對(duì)素質(zhì)教育理念的滲透缺失，仍舊強(qiáng)調(diào)以教師為中心的授課模式，忽視了學(xué)生個(gè)性，對(duì)其發(fā)展引導(dǎo)力不足，一定程度上打擊了他們的自主學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，一直以來，語文教學(xué)偏重于理論知識(shí)灌輸，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，未能有效開拓學(xué)生的情感世界，加之師生間互動(dòng)不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至觸發(fā)了他們的反叛心理，實(shí)際工作效果不佳。如上分析所述，學(xué)考是一個(gè)綜合維度的考量，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，受課程學(xué)時(shí)的局限，難以滿足素質(zhì)教育改革要求，對(duì)從業(yè)教師提出了更多挑戰(zhàn)，同時(shí)亦需著重改變其教學(xué)服務(wù)理念，突出學(xué)生主體地位。而信息技術(shù)應(yīng)用，則為新一輪的課程改革提供了動(dòng)力與支持。

三、學(xué)考背景下的信息技術(shù)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)模式建構(gòu)策略

學(xué)考背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的引入與應(yīng)用，觸發(fā)了新一輪的教學(xué)發(fā)展變革潮流。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出了以下幾種信息技術(shù)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)模式建構(gòu)策略，以供參考和借鑒。

（一）提升師資素養(yǎng)

素質(zhì)教育改革視域下，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位越發(fā)突出，面對(duì)學(xué)考體系建設(shè)提出的種種挑戰(zhàn)，其綜合素養(yǎng)提升尤為重要，是推動(dòng)信息技術(shù)與語文實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)模式開發(fā)與應(yīng)用的關(guān)鍵。新時(shí)期，學(xué)校必須要深刻認(rèn)識(shí)到師資戰(zhàn)略地位，結(jié)合自身實(shí)際情況，充分發(fā)揮人才培育陣地優(yōu)勢(shì)，逐步加大對(duì)該方面的建設(shè)投入力度，廣開就業(yè)渠道，吸引更多優(yōu)秀人才聚集，進(jìn)而打造教育發(fā)展新格局，提供更加堅(jiān)實(shí)的人力資源支持。與此同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)考帶來的教育新形勢(shì)、新變化，明確信息技術(shù)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)模式發(fā)展方向，量化對(duì)相關(guān)從業(yè)教師的崗位職能要求，綜合審查其現(xiàn)有工作水平，針對(duì)性地組織多樣化培訓(xùn)教研工作，加強(qiáng)素質(zhì)教育滲透，及時(shí)更新教師思想理念，豐富他們的學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)，有機(jī)地將信息技術(shù)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，分享有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其綜合技術(shù)技能水平，使之更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，全面改善學(xué)生學(xué)業(yè)。對(duì)于教師個(gè)人而言，要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，善于應(yīng)用信息技術(shù)，了解教育行業(yè)前沿，并將更多的有效經(jīng)驗(yàn)融匯到語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。

（二）完善課程設(shè)置

某種維度上講，語文作為中華民族文化的精粹，其內(nèi)涵豐富，從多個(gè)方面拓展了學(xué)生見識(shí)，并影響了情感、思維、思想格局。新時(shí)期，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)人才的定位標(biāo)準(zhǔn)及要求越來越高?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用已然成為整個(gè)社會(huì)乃至世界創(chuàng)新發(fā)展的有效著力點(diǎn)。因此，學(xué)考背景下，加速信息技術(shù)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合建設(shè)勢(shì)在必行。理論知識(shí)作為行為實(shí)踐的基礎(chǔ)，是學(xué)考的重點(diǎn)考量項(xiàng)目。在具體的踐行過程中，教師應(yīng)適度摒棄對(duì)教學(xué)教材的完全依賴，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，搜集豐富的網(wǎng)絡(luò)素材，并通過文字、圖片、影像、動(dòng)畫等方式形象地呈現(xiàn)出來，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與情緒，使之獲得良好的情感體驗(yàn)，并吸收更多的知識(shí)與感知。同時(shí)，在全面發(fā)展學(xué)生的宏觀目標(biāo)導(dǎo)向下，注重語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，科學(xué)深入思想政治教育、心理健康教育等內(nèi)容，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀認(rèn)知，激發(fā)他們的能動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)思維，最終獲得良好的學(xué)業(yè)成果。

（三）創(chuàng)新引導(dǎo)方式

學(xué)考本身作為一種教育創(chuàng)新，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展路徑。信息技術(shù)對(duì)虛擬世界的創(chuàng)造，為語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展提供了利好條件支持。在具體的踐行過程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性差異，明確各階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，依托信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)多樣化的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在虛擬真實(shí)的場(chǎng)景引導(dǎo)下，組織學(xué)生互動(dòng)參與，夯實(shí)其理論知識(shí)功底的同時(shí)，鍛煉他們各方面能力素質(zhì)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等，滿足學(xué)考對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的要求。在此過程中，教師要精準(zhǔn)定位自己的角色功能，積極參與到學(xué)生小組活動(dòng)當(dāng)中去，緊密跟進(jìn)整個(gè)活動(dòng)過程動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)性地予以啟示或指導(dǎo)，保證活動(dòng)質(zhì)量和秩序，讓每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。另外，依托信息技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，可通過微信、微博等即時(shí)交際軟件，了解學(xué)生思想行為變化，善于利用合理的話語表達(dá)，樹立他們正確的價(jià)值觀，幫助其解決成長(zhǎng)中的煩惱，無限拉近彼此間的距離，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)獲得良好的學(xué)業(yè)效果。

（四）豐富文體活動(dòng)

環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的影響力是十分巨大的，并在潛移默化中發(fā)揮作用，能夠覆蓋全體學(xué)生。組織開展豐富多樣的文體實(shí)踐活動(dòng)，不僅為語文實(shí)踐教學(xué)提供了新的載體，同時(shí)還培育了學(xué)生良好的情感態(tài)度，使之在歡愉的體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。語文中的文化沉淀尤其濃厚，在增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)的基礎(chǔ)上，牽引著他們的思想認(rèn)知、價(jià)值認(rèn)知與情感認(rèn)知，其表現(xiàn)形式極其豐富多樣。因此，基于信息技術(shù)平臺(tái)支持，學(xué)?？山M織多樣的語文文體活動(dòng)，如主題演講、詩詞朗誦競(jìng)賽、話劇演繹等，將更多富有啟示教育意味的題材融入到活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步拓展學(xué)生的情感表達(dá)空間，并產(chǎn)生大范圍內(nèi)的影響，為之提供更多展示自我的舞臺(tái)，讓其獲得前所未有的成功體驗(yàn)。在此過程中，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中另辟蹊徑，帶給學(xué)生耳目一新的感受，教會(huì)他們符合自身興趣愛好需求的語文學(xué)習(xí)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)起語文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最終成績(jī)勢(shì)必會(huì)得到明顯提升。信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，更加寬泛的網(wǎng)絡(luò)信息及話題，再現(xiàn)了中華文化魅力，豐富了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)方式。

結(jié)語：總而言之，學(xué)考背景下，信息技術(shù)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)模式建構(gòu)十分重要和必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)化師資隊(duì)伍的培育工作，并不斷完善與創(chuàng)新課程設(shè)置、引導(dǎo)方法，為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)服務(wù)體驗(yàn)，促進(jìn)他們知識(shí)與技能的雙向提升。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出更多有效踐行策略。

本文系2017年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《在學(xué)考背景下，以信息技術(shù)與課程整合模式探研中職語文綜合實(shí)踐》（編號(hào)ZB2017061 ）的研究成果

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課題： 《在學(xué)考背景下，以信息技術(shù)與課程整合模式探研中職語文綜合實(shí)踐》ZB2017061

作者簡(jiǎn)潔：錢靖，女（1965.11—），漢族，籍貫江蘇吳縣，本科，高講，研究方向：中職語文教學(xué)