合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探討

魏影

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升以及教育體制改革的不斷推進(jìn)，高中音樂教學(xué)也逐漸成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中不能單獨(dú)關(guān)注學(xué)生的音樂成績，而是要更加側(cè)重于學(xué)生對于音樂的感受以及合作能力的培養(yǎng)。因此合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中成為了必不可少的教學(xué)模式。本文將從對合作學(xué)習(xí)的概述以及合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究兩個方面進(jìn)行論述。本人才疏學(xué)淺，若有不足或錯誤之處，還望予以指正。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中音樂教學(xué);應(yīng)用探討

1.前言

隨著時代的不斷變化，我國的教育目標(biāo)不僅僅只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。以此為目標(biāo)開展的教學(xué)模式也發(fā)展了很大的改變，合作學(xué)習(xí)就是如今教學(xué)過程中最受歡迎的模式之一。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間互相幫助，互相鼓勵，形成集體意識，提高學(xué)習(xí)主動性，同時，在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。音樂作為提升學(xué)生品質(zhì)、審美以及情操的重要學(xué)科，其教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的音樂水平。因此在高中音樂教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)模式是必不可少的，但如何更好地去應(yīng)用，去實(shí)踐，還需要進(jìn)行不斷地探討。

2.合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)從字面上來理解就是指為了完成共同的任務(wù)，有機(jī)地組成小組，在小組內(nèi)有明確的責(zé)任分工以及互幫互助的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了鼓勵學(xué)生為了集體利益或者是為了個人利益而在一起工作，在共同完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)這個概念最開始起源于美國，是在20世紀(jì)70年代的時候被提出來的，隨后變得到了快速的發(fā)展，還制定出了一套具有實(shí)效性的教學(xué)理論和策略。不論是改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍和心理氛圍，還是對于學(xué)生的性格塑造方面，都有很大程度的幫助。研究表明，合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的互幫互助品質(zhì)，還可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，甚至提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

其實(shí)利用合作學(xué)習(xí)理論在課堂上會得到意想不到的效果，也存在很多教育功能。比如培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。從現(xiàn)實(shí)上來看，現(xiàn)在很多地方都開始強(qiáng)調(diào)和作精神，因?yàn)橛泻芏嗍虑槭菦]有辦法憑一己之力完成的，很多時候都需要別人的幫助。而合作學(xué)習(xí)的方式就恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，它以集體利益為主，集體的榮譽(yù)就是個人的榮譽(yù)，經(jīng)過長時間培養(yǎng)肯定會提高合作意識。在比如培養(yǎng)競爭意識。當(dāng)今社會時時刻刻都存在競爭，不論是在學(xué)習(xí)成績還是綜合素養(yǎng)方面，而將學(xué)生分成每個小組進(jìn)行合租學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是讓各個小組進(jìn)行比拼，進(jìn)行競爭，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的競爭意識對于學(xué)生將來進(jìn)入社會也會有很大的幫助。除此之外，合作學(xué)習(xí)的方式還有很多優(yōu)點(diǎn)，因此教師要懂得在課堂上利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生各方面的能力。

3.合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探討

3.1充分利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂教師對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組都是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的單位，而學(xué)生通過互相交流、互相溝通、互相幫助來完成教師所布置的任務(wù)。教師在進(jìn)行分組的過程中一定要合理，不能成績好或者實(shí)力好的全部分到一組，這樣就會讓其他組失去競爭的興趣。分的每個小組應(yīng)該實(shí)力相當(dāng)，可以在班級這個群體進(jìn)行相應(yīng)的競爭，小組成員也會因此有歸屬感，有集體榮譽(yù)感，在老師布置的任務(wù)上才會盡心盡力地完成。除此之外，教師還可以通過積分制的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個小組相互競爭，從而激發(fā)學(xué)生的熱情

比如在聲樂課，如果教師教了一條比較困難的歌曲旋律，教師在經(jīng)過悉心教學(xué)過后，很多同學(xué)還是不熟悉，這個時候就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓唱的比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生去引導(dǎo)唱的不好的學(xué)生。隨后再以小組團(tuán)隊的形式來共同演唱音樂教師所教的這段旋律，表現(xiàn)好的小組加分，而表現(xiàn)不好的小組則實(shí)行扣分。這樣的積分制度，可以激發(fā)小組的競爭熱情，也讓合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最大限度，很大程度上也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.2充分利用合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生音樂風(fēng)采

合作學(xué)習(xí)的方式是讓學(xué)生在課堂扮演的角色發(fā)生了變化，從被動性變成了主動性，課堂不再是教師一個人自導(dǎo)自演的舞臺，而是學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的地方。而很多學(xué)生在進(jìn)行個人表演的時候往往會害羞，對自己不自信，不能很好地展示自己的特長，而以小組的形式展現(xiàn)就可以很好地解決這個問題。這樣的方式不僅可以讓每個學(xué)生都參與到音樂表演上來，也可以在小組表演形式當(dāng)中看到個人的特色。

在音樂課堂上，教師可以布置讓學(xué)生自選歌曲的任務(wù)，以小組的形式選擇自己喜歡且適合的歌曲，并在課后加以練習(xí)，最后小組再上臺面向全班進(jìn)行表演。教師可以根據(jù)每個小組的表演情況進(jìn)行打分，并對此表演指出不足和優(yōu)點(diǎn)。這樣的方法不僅讓學(xué)生充分展現(xiàn)了自我風(fēng)采，避免怯場的心理，還讓學(xué)生收獲集體變現(xiàn)的喜悅，在下次表演中可以更加自信。

結(jié)語

總而言之，在高中音樂教學(xué)過程中，教師要懂得合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大限度的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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