論信息技術(shù)在高中物理“電磁學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

（浙江省寧波濱海國際合作學(xué)校）

摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)手段和方法，還有效提高了教學(xué)質(zhì)量。高中物理作為高中學(xué)科中難度較大的一門學(xué)科，如何將信息技術(shù)和高中物理教學(xué)結(jié)合起來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是很多物理教師較為關(guān)心的一個話題。主要對信息技術(shù)在高中物理“電磁學(xué)”教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了分析，為高中物理教師應(yīng)用信息技術(shù)提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；應(yīng)用

如何提高高中物理教學(xué)質(zhì)量是很多高中學(xué)校面臨的主要問題。近些年來，各種信息技術(shù)如新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的大力發(fā)展，使其在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。而在高中物理教學(xué)中，多媒體等信息技術(shù)應(yīng)用也較為廣泛，在提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平上發(fā)揮出了重要作用。

一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的意義

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有以下幾點意義：

1.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理中的各種概念、原理等在講解時較為枯燥，且加上理解難度較大，很多高中生對物理的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。而興趣是最好的老師，沒有興趣則很難將一門功課學(xué)好，因此很多高中生的物理成績并不理想。而在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體等音頻信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生通過生動的音頻資料觀察到真實的物理現(xiàn)象，同時也使原本枯燥無味的物理課堂變得生動起來，從而調(diào)動起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠豐富教學(xué)方式和手段

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，主要是教師利用一支粉筆實現(xiàn)整節(jié)課堂的教學(xué)，在這一教學(xué)方式中，手段單一，只靠教師一味地講解，且有些內(nèi)容即使花費一節(jié)課也沒有講完，往往既浪費了時間，也沒有調(diào)動起學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)條件下，教師能夠改變一支粉筆講完課的現(xiàn)象，可以將教材內(nèi)容等通過信息技術(shù)顯現(xiàn)出來，極大地節(jié)省了時間。且使用信息技術(shù)還能實現(xiàn)圖片等的穿插，引起學(xué)生興趣，因此信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)方式和手段。

二、信息技術(shù)在高中物理“電磁學(xué)”教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

在高中物理“電磁學(xué)”教學(xué)中引入信息技術(shù)，主要是通過以下幾種教學(xué)模式實現(xiàn)的：

1.演示性試驗教學(xué)

演示性試驗教學(xué)模式主要是通過教師對試驗進行演示從而實現(xiàn)教學(xué)目的的，這一模式的步驟如下：通過設(shè)置情景，提出問題，得出問題假設(shè)，進行演示試驗，對試驗現(xiàn)象進行分析，得出結(jié)論。如，在講解“閉合電路歐姆定律”這一內(nèi)容時便可采用演示性試驗教學(xué)方法。教師可利用多媒體展示出一些生活中常見的現(xiàn)象，并讓學(xué)生解釋這些現(xiàn)象，然后通過演示性試驗對這些現(xiàn)象進行驗證。如此通過演示性試驗，可加深學(xué)生對閉合電路歐姆定律內(nèi)容的印象。

2.師生合作試驗教學(xué)

在上述的演示性試驗教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，演示試驗也是教師操作的。師生合作試驗教學(xué)中，學(xué)生則是主體，教師只起引導(dǎo)作用。在師生合作試驗教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)問題、自主進行小組探討等流程解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。如，在學(xué)習(xí)“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”這一內(nèi)容時，教師就可以采用師生合作試驗教學(xué)模式。具體為：教師首先讓學(xué)生了解“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”這一課程的學(xué)習(xí)目標，并在學(xué)習(xí)目標的帶動下讓學(xué)生自主完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標，就會利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)進行有關(guān)電磁感應(yīng)相關(guān)內(nèi)容的查詢和了解，如電磁感應(yīng)試驗中所需器材、條件等都在學(xué)生了解范圍內(nèi)。當(dāng)學(xué)生了解到基本的電磁感應(yīng)內(nèi)容后，可分組并按照查詢到的試驗步驟和過程進行試驗，以驗證所查知識是否準確，并對電磁感的產(chǎn)生條件進行總結(jié)，并提交學(xué)習(xí)報告。教師會根據(jù)學(xué)生提交的總結(jié)了解學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握程度，并針對其中存在的問題進行講解，解決學(xué)生心中疑惑。在這種師生合作試驗教學(xué)中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)主動參與到知識探索中，能夠極大地調(diào)動起學(xué)生興趣，達到事半功倍的效果。

3.研究性課題教學(xué)

要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)興趣，就需要采用研究性課題教學(xué)。如，選擇《傳感器》當(dāng)做課題研究。根據(jù)這研究性課題的要求，學(xué)生應(yīng)從實際生活中找到一些傳感器的具體應(yīng)用，并借助網(wǎng)絡(luò)了解如何利用傳感器制作出簡單的自動控制裝置，如話筒等，并從網(wǎng)絡(luò)上自主尋找出傳感器的工作原理、應(yīng)用價值等。當(dāng)對傳感器有一定了解之后，可選擇某一種特定的傳感器進行深入研究，通過深入的試驗找尋存在的問題，并進行探索和解決，從而加強對傳感器相關(guān)知識的認識。

通過以上信息技術(shù)在高中物理“電磁學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用可知，信息技術(shù)的使用能夠豐富老師教學(xué)方式，提高學(xué)生對物理的興趣，從而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。因此在未來還應(yīng)充分將信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，加大對二者結(jié)合的探索力度，真正實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]方建平.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計解析[J].中國校外教育，2016（8）：162-163.

作者簡介：李志明（1974—），男，漢族，籍貫：江西黎川，職稱：中級，學(xué)歷：本科，工作單位：寧波濱海國際合作學(xué)校，研究方向：物理教學(xué)。

編輯 張珍珍