中學體育創(chuàng)新實踐教學方法探究

楊毅

摘 要：盡管從新課改正式發(fā)布到其正式實施已經(jīng)經(jīng)過了數(shù)年，但是，依然存在著絕大部分學校的教學過程“浮于表面”“明面一套，暗面一套”的情況。而部分偏遠地區(qū)的學校更是直接無視了新課改，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)方法進行授課。教學方式單調(diào)、教學類型死板單一和“填鴨式”的教學痕跡依舊存在。尤其是部分學校依舊在為了發(fā)展所謂的“主科”而無視體育課程教學的重要性更令人感覺無奈。因此，筆者作為一名中學體育教師，必須提出相應的改變辦法。通過重新整理和改變教學觀念，做到充分調(diào)動學生學習積極性和發(fā)掘他們在體育方面的學習和身體潛能。

關(guān)鍵詞：中學體育;創(chuàng)新實踐;教學方法研究

1.激發(fā)學生體育方面創(chuàng)新觀念的方法

新課改的不斷深入導致整個中學的體育課堂教學出現(xiàn)了很大的變動。其中最大的變動，就是學生們能夠從過去的被動吸收變?yōu)橹鲃诱J識了，換句話說，學生們的學習積極性得到了更加主動的突出，因此，在這一時機之內(nèi)，中學體育教師要及時地將手中的所謂“教學主動權(quán)”真正下放給學生，同時鼓勵他們能夠勇敢地將自身的能力和特長給表現(xiàn)出來。通過發(fā)揮自身的想象能力來激活他們頭腦之中所潛藏著的好奇心和質(zhì)疑能力。對于一個人來說，他了解世界的第一步就是對身邊的事物產(chǎn)生強烈的好奇心，緊接著，因為對周邊的事物誕生了好奇心，所以才能夠?qū)υ撌挛锏淖兓桶l(fā)展提出質(zhì)疑。即使是涉及到體育運動方面的內(nèi)容，教師依然能夠積極調(diào)動學生們的學習興趣。通過介紹和實踐不同的趣味運動方式，學生們能夠得到更多的學習樂趣，也因此他們會更加熱愛運動。在了解這一原理之后，教師在進行體育教學時就要從自我做起，進行不斷創(chuàng)新。例如，在教授體操動作時，教師可以不必嚴格按照體操動作進行教授，而是可以進行適當改編。比如把體操系列動作中的“前滾翻”修改為雙手抱胸、雙腿分開、直腿、倒立等。教師也可以通過介紹部分難度系數(shù)較大的動作或者是結(jié)合了武術(shù)動作的體操的配套動作來激發(fā)學生的探索欲望。最關(guān)鍵的是，在這一過程中一定要積極鼓勵學生們?nèi)ピ囈辉?，并且對他們的表現(xiàn)給出相應的評價，從而完善學生的探索空間，更加激發(fā)學生的探索欲望[1]。

2.加強學生創(chuàng)新性格的培育

每個學生的性格都有所不同，這也決定了他們在主觀意識方面的區(qū)別之所在，因此，如果不能夠?qū)λ麄冏龅揭虿氖┙痰脑?，那么他們就失去了可以進行創(chuàng)新的可能性。而創(chuàng)新的可能性正是需要人的正常個性作為培育基礎(chǔ)的，不進行因材施教，學生的個性就會難以向著正常的方向進行發(fā)展。故教師們只有在進行體育教育時多多聯(lián)系教案，多多激勵學生（尤其是那些對體育運動感到困難，缺乏自信的學生）們進行思考和實踐，為他們打造一個合適的、友好的學習氛圍，才能夠讓他們真正放下心理負擔去全身心地投入到體育課程的學習之中。最重要的是，學生創(chuàng)新性格的培育要靠教師去進行發(fā)現(xiàn)，教師要注意的是學生可能誕生的創(chuàng)新行為并為其提供有效的發(fā)展途徑，以推動他們能夠向更好的方向發(fā)展。舉例來說，如果在進行跳繩的教學課程時，教師能夠在學生們都掌握了跳繩的基本方式之后積極鼓勵大家去探索其他的利用繩子來進行鍛煉身體的方法，并且同時讓學生們自己尋找聯(lián)系對象，那么該門課程所涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新思路就十分豐富：如雙人跳繩、跳長繩、拔河等[2]。這對于學生來說是極為珍貴的學習體驗，一方面，他們的學習積極性能夠大大增強，自身在思考和創(chuàng)新等能力方面都有所發(fā)展，另一方面，教師也可以得到更加豐富的教學經(jīng)驗，更好地推動初中體育的發(fā)展。這種創(chuàng)新行為可謂一舉兩得。

結(jié)語：創(chuàng)新存在于萬事萬物之中，對于每一個人和每一件事物來說，創(chuàng)新永遠是最終推動他們向前進發(fā)的巨大的終極能量。創(chuàng)新不僅符合事物發(fā)展的規(guī)律，更為開拓人類世界的可能范圍提供了最好的出路。回到中學體育的教學上來，我們更能夠感受到創(chuàng)新的重要性。中學體育屢屢讓位于其他知識性科目的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在的新課標將體育提高到與語文、數(shù)學等學科相同的高度上，因此，如果還是保持著過去的傳統(tǒng)而古板的思維方式，就注定會與時代脫節(jié)，無法讓學生們在體育課程中獲得良好的學習機會。因此，我們必須看到，在體育課程中進行創(chuàng)新的關(guān)鍵之所在。而開啟這一創(chuàng)新可能性的鑰匙則在每位初中體育教師的學生身上。每一位學生都是一扇隱藏著無盡可能的大門，而你所能夠想象到并實施到的教學方式和方法，就是開啟這些大門的最好鑰匙。俗話說“一把鑰匙只能夠開一把鎖”，這說明教師們要想在學生的身上找到中學體育教學的創(chuàng)新突破口，需要不斷且反復地進行嘗試，在尊重學生個性和人格的前提下不斷用各種課程形式來刺激學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們?nèi)L試甚至創(chuàng)造，并且給予他們能夠展現(xiàn)自我能力的機會，只有這樣，學生們才能夠真正從體育教育中得到自己想要的東西——個人發(fā)展。

參考文獻：

[1]李艷蕊. 基于創(chuàng)新角度的中學體育教學方法探究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， v.5（25）：380-381.

[2]項瓊. 探究式教學策略在中學體育教學中的創(chuàng)新運用[J]. 科普童話， 2017，56（8）：45-46.