小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐探究

楊芳

摘要：當(dāng)前，新課改對(duì)課堂中的師生關(guān)系提出了新的建議，希望教師能夠與學(xué)生保持良好互動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生能夠激發(fā)自主意識(shí)，積極開展探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);實(shí)踐探究

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，并希望采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究愿望，使課堂氛圍更加活躍。教師可以采用主題式、探究式的互動(dòng)教學(xué)方法，使學(xué)生在與教學(xué)中各類資源進(jìn)行互動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)水平的提升。

一、組織主題活動(dòng)，引發(fā)互動(dòng)興趣

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生缺乏足夠興趣，教學(xué)活動(dòng)將難以順利進(jìn)行，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為了能夠激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，教師可以組織一些學(xué)生喜聞樂見的主題，讓學(xué)生在其中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)了“植物旅行”的方法，知道了植物種子傳播有依靠風(fēng)力、掛住動(dòng)物皮毛等方法。我讓學(xué)生以“神奇的植物”為主題，讓學(xué)生談一談在他們的日常生活中，都見過哪些植物種子，他們都是通過什么方法進(jìn)行傳播的。有的學(xué)生家里種植了綠蘿，他覺得綠蘿的生命頑強(qiáng)，只需要將它們的枝葉剪下來，放在其他花盆中就可以繁殖;有的學(xué)生看過一些繪本，知道像山楂、櫻桃等植物，會(huì)借助飛鳥吞咽果實(shí)的方式來對(duì)種子進(jìn)行傳播。在互動(dòng)交流活動(dòng)中，由于主題明確，并且貼近學(xué)生的興趣愛好，課堂教學(xué)達(dá)到了良好的效果。

二、營(yíng)造良好氛圍，拉近師生距離

在很多情況下，學(xué)生之所以不愿意在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，是因?yàn)樗麄冇X得自己與教師之間存在著較大的距離，無法輕松與教師進(jìn)行溝通。教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠以輕松、愉快的態(tài)度加入到討論中，成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路進(jìn)行科學(xué)指引。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》的時(shí)候，為了能夠?qū)W(xué)生引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，我以學(xué)生喜愛的歌曲入手，讓學(xué)生想一想，哪些歌曲與春天有關(guān)。我先為學(xué)生演唱了歌曲《春天在哪里》：“春天在那清澈的山泉里，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝?！焙芏鄬W(xué)生都受到了情緒上的調(diào)動(dòng)，興奮地跟著我一起回憶與春天有關(guān)的歌曲。有的學(xué)生推薦了歌曲《小燕子》：“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。”有的學(xué)生演唱了歌曲《春雨沙沙》：“春雨春雨，沙沙沙。種子種子，在說話，哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。”在歌曲的氛圍中，學(xué)生感受到了活潑、新穎、民主的氛圍，也將教師當(dāng)成了自己的朋友，能夠與教師順暢地溝通交流。在熱烈、溫馨的氛圍下，學(xué)生順利地走進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了快速理解和掌握。通過師生互動(dòng)的方法，學(xué)生能夠更加喜歡教師、更加信任教師，使互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮良好的效果。

三、設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生探究

在語文教學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生能夠深入到教學(xué)內(nèi)容中，與各種教學(xué)資源進(jìn)行互動(dòng)，就能夠發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生在攻破問題的過程中，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些趣味性的問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行掌握，理解其中的中心思想，我通過層層遞進(jìn)的問題，來讓學(xué)生進(jìn)行思考。我先向?qū)W生提出問題：“在讀完這篇課文之后，你覺得寒號(hào)鳥是一個(gè)什么樣性格的小鳥呢？”有的學(xué)生說，寒號(hào)鳥好吃懶做;有的學(xué)生說，寒號(hào)鳥不懂得未雨綢繆。我又提出問題：“為什么在寒冷的冬天，喜鵲能夠住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥卻凍死了呢？寒號(hào)鳥要想改變它悲慘的結(jié)局，應(yīng)該做出哪些努力呢？”有的學(xué)生經(jīng)過思考，分析道：“在天氣溫暖的時(shí)候，寒號(hào)鳥沒有像喜鵲一樣筑窩，而是貪圖玩樂，等到寒風(fēng)來了的時(shí)候它才后悔莫急，但是已經(jīng)為時(shí)已晚。如果寒號(hào)鳥能夠像喜鵲一樣未雨綢繆，那么它的命運(yùn)不會(huì)是現(xiàn)在這樣。”在下課之前，我還給學(xué)生留了一個(gè)思考題，讓學(xué)生以“寒號(hào)鳥帶給我的啟示”為題目寫一篇小作文。在思考和探究的過程中，學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)，使學(xué)生的語文能力實(shí)現(xiàn)了提升。

總之，在新一輪課改中，每位教師都在進(jìn)行著自己的教學(xué)探索，這些探索盡管方式不一，但最終目的都是為了提高教學(xué)效率。而要提高課堂效率，光靠老師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性更是一個(gè)關(guān)鍵的因素，教學(xué)中少不了師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重細(xì)節(jié)優(yōu)化，把課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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