以興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

李海

摘??要：小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，天性活潑好動(dòng)，且易被新鮮事物所吸引，所以他們對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)通常在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及注意力集中的持久性都將直接影響課堂的教學(xué)效率。因此，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，筆者從三方面著手，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了相關(guān)闡述，旨在進(jìn)一步激活數(shù)學(xué)教學(xué)活力，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;導(dǎo)入;信息技術(shù);合作

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是教師扮演著課堂的主角，而學(xué)生則始終以被動(dòng)者的身份來(lái)對(duì)教師所講授和灌輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行全盤(pán)接收，這不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和積極性的調(diào)動(dòng)，而且更無(wú)從談起高效課堂的構(gòu)建與形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)擺在首位，并根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，以使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)中，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的數(shù)學(xué)課堂。

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，其雖然所占時(shí)間很短，但卻在聚焦學(xué)生注意力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著極為重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師應(yīng)善于依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要，采取靈活多樣的方式來(lái)引入新課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)良好的基調(diào)。

在教授新課“循環(huán)小數(shù)”之初，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在上課之前，先聽(tīng)老師講一個(gè)故事，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。從前有座山，山上有個(gè)洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對(duì)小猴子說(shuō)：‘從前有座山，山上有個(gè)洞，洞里住著老猴子和小猴子?！惶欤虾镒訉?duì)小猴子說(shuō)：‘從前有座山，山上有個(gè)洞，洞里住著老猴子和小猴子?！惶欤虾镒訉?duì)小猴子說(shuō)：‘從前有座山……’”這時(shí)，學(xué)生迫不及待地說(shuō)道：“這個(gè)故事總是在重復(fù)一個(gè)內(nèi)容。”接著，我順勢(shì)引出了新課：“不錯(cuò)，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的規(guī)律了，那就是不斷重復(fù)。如果一直像這樣重復(fù)下去，這個(gè)故事永遠(yuǎn)也講不完。這種不斷重復(fù)的現(xiàn)象不但故事中有，有時(shí)在計(jì)算中也會(huì)遇到?！比绱藢?dǎo)入，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、豐富教學(xué)手段，深化學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)改革提供了一種新的思路和可能。于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，復(fù)雜性、抽象性和邏輯性是其突出特征，僅憑教師一味地口頭講授難使學(xué)生消化其中不易理解的數(shù)學(xué)公式和定理。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨在信息技術(shù)的輔助下，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)變枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，以此來(lái)深化學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。

在教學(xué)“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，我先是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解和感知了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。之后，我運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)了將一個(gè)圓平分成16份、32份和64份，并將各個(gè)部分依次拼成近似平行四邊形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并向?qū)W生問(wèn)道：“大家想象一下，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越來(lái)越近似于什么圖形？”學(xué)生異口同聲地答道：“長(zhǎng)方形！”如此一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)生的理解難度，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、方式與方法已然不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力發(fā)展需要。此時(shí)，若能通過(guò)多種感官，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩好動(dòng)這一性格特點(diǎn)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，不僅可以充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和高效課堂的構(gòu)建與生成。

在教學(xué)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，我先是讓學(xué)生以小組為單位來(lái)共同制作一個(gè)圓柱體，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察它是由什么平面圖形組成的。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生得知圓柱體是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓組成的。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“我們能不能利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出圓柱體的表面積公式？”在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)在班內(nèi)巡視，并對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)予以針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與能力培養(yǎng)，這將有利于推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建與生成。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在新課程理念的指引下不斷探索和尋求符合學(xué)生興趣愛(ài)好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和能力發(fā)展需要的教學(xué)策略，以便為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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