構(gòu)建以人為本的小學(xué)校園文化

劉君卿

摘??要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)教育提出了越來(lái)越高的要求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才的需求不斷增加，并且對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這樣就給教育事業(yè)提出了的極大挑戰(zhàn)。在小學(xué)校園文化的建設(shè)中滲透以人為本，可以將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，并且小學(xué)校園管理水平也得到進(jìn)一步提高，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也得到有效提高?；诖?，本文對(duì)構(gòu)建以人為本的小學(xué)校園文化的措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)校園文化;構(gòu)建措施

學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，必須要有完善的管理模式以及高質(zhì)的教學(xué)人員。在開(kāi)展教育的過(guò)程中，這兩個(gè)因素缺一不可，高質(zhì)教學(xué)人員的形成有一個(gè)重要影響因素就是校園文化，校園如果沒(méi)有良好的文化氛圍，那么也無(wú)法有效的開(kāi)展教學(xué)。在構(gòu)建良好校園文化的時(shí)候，必須要遵守以人為本的原則，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)水平。但是當(dāng)前我國(guó)部分小學(xué)在構(gòu)建校園文化的過(guò)程中還存在一定問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展，基于此，本文詳細(xì)的分析了當(dāng)前小學(xué)校園文化建設(shè)中存在的缺陷，并提出了有效的解決對(duì)策。

一、構(gòu)建以人為本小學(xué)校園文化的重要性

建立學(xué)校主要有三個(gè)要素，分別是制度要素、物質(zhì)要素以及人的要素，而這些要素最終都離不開(kāi)校園文化，因此，必須要構(gòu)建良好的校園文化。學(xué)校的管理工作具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，而良好的校園文化不僅可以給校園管理人員提供幫助，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)學(xué)校在開(kāi)展校園管理以及構(gòu)建校園文化的時(shí)候，必須要具有創(chuàng)新精神，這樣不僅可以充分的將教師的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[1]。當(dāng)前人們大力提倡人性化管理理念，這種管理理念不僅強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，更是對(duì)人的尊重與理解。小學(xué)構(gòu)建以人為本的校園文化可以進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，在推動(dòng)教育進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)教師與學(xué)生的身心健康以及學(xué)業(yè)產(chǎn)生積極影響。

二、目前小學(xué)校園文化建設(shè)中存在的缺陷

1存在文化理想的現(xiàn)象

有的小學(xué)對(duì)校園文化十分看重，著重構(gòu)建校園文化，但是所構(gòu)建的校園文化卻與實(shí)際情況不相符。這些小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員將自己的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)提出來(lái)，向教師和學(xué)生灌輸所謂的崇高的做人理念，但是在利用這些因素構(gòu)建校園文化的時(shí)候卻沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教師和學(xué)生的行為以及思想沒(méi)有進(jìn)行有效引導(dǎo)，同時(shí)也沒(méi)有營(yíng)造出一種鼓舞士氣的文化氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致所有的教師與學(xué)生感到自己跟不上學(xué)校所提倡的文化理念。

2存在文化虛弱的現(xiàn)象

目前部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)校園文化沒(méi)有較深理解，對(duì)教師、學(xué)生的教育以及培訓(xùn)有較多忽略，進(jìn)而導(dǎo)致校園文化構(gòu)建沒(méi)有明確且良好的指導(dǎo)方向。當(dāng)前部分小學(xué)所構(gòu)建的校園文化都具有十分完善、十分嚴(yán)格的制度，明確規(guī)定教師和學(xué)生可以做什么、不可以做什么，但是這樣就導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏豐富的精神生活，教師對(duì)工作沒(méi)有較強(qiáng)的熱情、積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有較強(qiáng)的熱情、積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新性，學(xué)校沒(méi)有規(guī)劃自己的奮斗目標(biāo)，僅僅看重當(dāng)前的工作任務(wù)。

3存在文化功利的現(xiàn)象

校園文化構(gòu)建中存在文化功利現(xiàn)象主要在兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)，第一個(gè)方面是急功近利，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員在某種因素的影響下產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏頗，將校園文化當(dāng)作是管理校園的標(biāo)準(zhǔn)，想要快速完成校園文化的構(gòu)建，因此對(duì)某一種校園理念的校園中大力宣揚(yáng)，有聲有色的開(kāi)展各種人文活動(dòng)，但是卻忽略了良好的校園文化需要長(zhǎng)時(shí)間的積累[2-3]。第一個(gè)方面是對(duì)物質(zhì)激勵(lì)過(guò)分注重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰教師的時(shí)候主要依靠經(jīng)濟(jì)手段，對(duì)教師的實(shí)際需求沒(méi)有充分了解，所以在管理制度以及人文活動(dòng)中隨處可見(jiàn)錢的影子，這樣就導(dǎo)致教師與學(xué)生的生活枯燥且單一，感受不到成功的喜悅。

三、構(gòu)建以人為本小學(xué)校園文化的措施

1將以人為本原則滲透到物質(zhì)文化建設(shè)中

校園物質(zhì)文化具有明確的形態(tài)，如教室、操場(chǎng)、講臺(tái)、課桌等，是我們可以直接接觸的文化，因此在構(gòu)建物質(zhì)文化的時(shí)候必須要將以人為本的原則充分體現(xiàn)出來(lái)，不管是在教學(xué)設(shè)施上，還是在生活設(shè)施上，還是在學(xué)習(xí)設(shè)施上，對(duì)人性化要求都要有較好的滿足。第一，學(xué)校要科學(xué)合理的進(jìn)行規(guī)劃與布局，將校園建設(shè)的科學(xué)性以及整體性充分的展現(xiàn)出來(lái)，使整個(gè)校園當(dāng)中全部都充溢這美感;第二，在設(shè)計(jì)校園的時(shí)候，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，將校園中的教育與藝術(shù)充分的體現(xiàn)出來(lái)。因從，在對(duì)校園物質(zhì)文化進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候要將以人為本的原則充分展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生和教師更加直接的感受校園文化，促進(jìn)學(xué)校的有效發(fā)展。

2將以人為本原則滲透到校園管理中

在小學(xué)管理中，最重要一個(gè)角色就是管理者，他們決定校園管理的各項(xiàng)決議，具有主導(dǎo)地位，在當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)管理者也要做到與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立的以人為本的管理理念，并創(chuàng)新管理方法，在管理工作中充分滲透以人為本的原則。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通與交流，積極采用以人為本的管理模式，正確處理學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生四者之間的關(guān)系，教師是學(xué)生獲得知識(shí)的主要源頭，同時(shí)也是傳播知識(shí)的主體，所以學(xué)校要進(jìn)一步提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量[4]。學(xué)校管理人員要充分掌握教師的實(shí)際需求，并且對(duì)這些需求進(jìn)行科學(xué)合理的滿足，幫助教師解決生活中遇到的困難，使學(xué)生將更多的精力放到教學(xué)中。學(xué)校要定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生三者之間的溝通進(jìn)一步加強(qiáng)，并且教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以對(duì)教育敘事活動(dòng)定期進(jìn)行開(kāi)展，促進(jìn)教師與教師之間的溝通與交流，另外，教師還要將自己的教學(xué)風(fēng)格充分的展示出來(lái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)教師的教學(xué)方法與手段，最終找到適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，滿足學(xué)生需求，同時(shí)也促進(jìn)與家長(zhǎng)和學(xué)生的交流。

3將以人為本原則滲透到精神文化建設(shè)中

校園文化主要是對(duì)校園精神的充分體現(xiàn)，其主要體現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生與教師所遵守的價(jià)值觀、道德觀、行為思想等。在學(xué)校教育事業(yè)中，精神文化十分重要的一個(gè)主要原因就是學(xué)校在無(wú)形中所產(chǎn)生的導(dǎo)向與支配作用，其具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。

在構(gòu)建學(xué)校精神文化的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)以下兩個(gè)方面的重視度，第一，構(gòu)建學(xué)校精神的關(guān)鍵內(nèi)容就是文化觀念以及文化價(jià)值準(zhǔn)則，因此觀念主要是對(duì)高級(jí)意識(shí)形態(tài)的展現(xiàn)，教師和學(xué)生所有的行為都是受價(jià)值觀念的支配所產(chǎn)生的。小學(xué)在管理服務(wù)以及教學(xué)研究中具有較多的矛盾，而這些矛盾的根源可以從價(jià)值觀念中找出來(lái)，例如索取和奉獻(xiàn)、道德和功利、競(jìng)爭(zhēng)和合作、公平和效率等，每個(gè)人所產(chǎn)生不同的索取主要是因?yàn)槠渥鲎袷氐膬r(jià)值觀念不同，因此，對(duì)適合中國(guó)特色社會(huì)主義且具有特色觀念體系的構(gòu)建是決定學(xué)習(xí)未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)[5]。第二，在構(gòu)建校園精神的過(guò)程中，并不僅僅是幾句空口號(hào)，同時(shí)也不是為了滿足時(shí)代發(fā)展要求而不斷改變口號(hào)。其是學(xué)校在不斷發(fā)展中慢慢形成的，是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的沉積。

學(xué)校在構(gòu)建精神文化的過(guò)程中滲透以人為本的原則，可以對(duì)有效的文化活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，如課外活動(dòng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)、社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，這種活動(dòng)在組織和開(kāi)展的時(shí)候一定要堅(jiān)持以人為本，從而讓學(xué)生更好的接受，并且學(xué)生在構(gòu)建校園文化的時(shí)候要在教師和學(xué)生的行為方式以及思想觀念中滲透價(jià)值觀念、培養(yǎng)目標(biāo)以及行為準(zhǔn)則。

4將教師的作用充分發(fā)揮出來(lái)

在學(xué)校，教師十分重要，教師不僅僅是傳授知識(shí)的主體，也是學(xué)校精神面貌的主要體現(xiàn)者，一般情況下，教師自身的語(yǔ)言和行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成巨大的影響，優(yōu)良的教師不僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，還通過(guò)自身的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生掌握做人的道理，而這些內(nèi)容是教材中無(wú)法體現(xiàn)的但同時(shí)又是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)。因此，學(xué)校在校園管理中，要加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)注度，使教師感到較強(qiáng)的幸福感，充滿正能量的教師才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。因此，學(xué)習(xí)要平等看待教師，將教師的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

5將以人為本原則滲透到制度文化建設(shè)中

在校園文化中，還有一個(gè)十分重要的文化就是制度文化，首先，要對(duì)完善的規(guī)章制度進(jìn)行建立，使學(xué)校的管理更加民主化、科學(xué)化，將教師工作積極性和主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái);其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)力度，對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生將更多的注意力與精力放在學(xué)習(xí)上。激勵(lì)機(jī)制是否有效主要在公平公正與科學(xué)合理的考核依據(jù)這兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)校園管理制度可以有效的體現(xiàn)出校園文化，如獎(jiǎng)金分配的公平行、人員配置的合理性、激勵(lì)政策的公開(kāi)性等，都是對(duì)校園管理理念以及價(jià)值觀的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)校的環(huán)境氛圍更加和諧的時(shí)候，學(xué)生和教師就會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)和工作中，并且不斷進(jìn)行創(chuàng)新，如果學(xué)校中出現(xiàn)干好干壞一個(gè)樣的情況，那么教師一定會(huì)產(chǎn)生抱怨情緒，進(jìn)而對(duì)其工作態(tài)度、工作效率以及工作質(zhì)量造成影響。因此，必須要在以人為本的基礎(chǔ)上構(gòu)建制度文化，提高教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)校園文化構(gòu)建中，要將以人為本的原則有效滲透其中，而這個(gè)過(guò)程需要較長(zhǎng)時(shí)間，不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，教師和管理人員要一同努力，要在制度文化、精神文化、物質(zhì)文化當(dāng)中的體現(xiàn)人性化，對(duì)良好的校園環(huán)境氛圍進(jìn)行營(yíng)造，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，并且還要將教師的作用充分體現(xiàn)出來(lái)，使教師和學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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