創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的途徑

王燕玲

摘??要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和計(jì)算性較強(qiáng)的學(xué)科，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)也逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，拓展創(chuàng)新模式，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識，促進(jìn)綜合能力與素養(yǎng)的全面提升?；诖耍疚木歪槍Τ踔袛?shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)行深入探究與分析，重點(diǎn)圍繞當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并通過此方面，來探究更為科學(xué)、合理的創(chuàng)新教學(xué)模式，并提出相應(yīng)的途徑與方法，以期優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以及全面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升途徑

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)對學(xué)生中考成績造成直接影響，因此初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，一方面要滿足新時(shí)期教育改革背景下，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕的需求，另一方面還要提高對教學(xué)質(zhì)量提升方法改革的需求，以此完善教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)初中多元化的教學(xué)目標(biāo)。對此，本文就重點(diǎn)以初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新途徑，進(jìn)行了綜合性研究與探討，并為此提出了以下觀點(diǎn)和建議。

一、生活情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識大多來自于生活中，反之又可以應(yīng)用到生活中，所以從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。針對此一點(diǎn)，我們就可以在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，通過生活情境的導(dǎo)入，將抽象知識具象化，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，并主動(dòng)參與其中，從而形成發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-認(rèn)知問題-解決問題的縝密性邏輯思維，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主探究能力。例如，我們在學(xué)習(xí)《簡單的軸對稱圖形》一課時(shí)，我就以日常生活中常見的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，如：“咱們春節(jié)的時(shí)候是不是有貼窗花的習(xí)慣，窗花展開之后兩邊是不是相同的？那么沿著中線折疊之后又會(huì)發(fā)生什么情況？”“再如結(jié)婚用的‘囍’字，從中間對折是不是可以完全重疊？”學(xué)生們開始思索，并回答：“窗花展開之后兩邊是相同的，沿中線折疊兩邊完全重合”，此時(shí)我將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行引入，如下圖所示：

∠BAC，沿著兩邊折疊，使邊AB和AC重疊，折痕設(shè)為AO，從點(diǎn)O向兩邊出發(fā)，使OD和OE垂直于邊AC和AB，這時(shí)讓學(xué)生探究所形成的兩個(gè)新角：∠BAO和∠CAO的關(guān)系，并對闡述探究的過程，以及所得出的結(jié)論。其中學(xué)生們從所舉的生活案例中，進(jìn)行舉一反三，將案例的理論導(dǎo)入到實(shí)際的數(shù)學(xué)題目當(dāng)中，并結(jié)合本課知識點(diǎn)，對所探究的例題進(jìn)行分析，逐漸明白：圖形對折后，折痕為圖形的軸，而兩邊如果完全重疊，就可定義為此圖形為軸對稱圖形，所形成的新的圖形完全對稱。由此通過生活情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解了軸對稱圖形的概念和特征，激發(fā)了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、問題引導(dǎo)合作探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力

數(shù)學(xué)本身就具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，所以需要學(xué)生運(yùn)用縝密的思維進(jìn)行推理，從而得出正確的結(jié)論。從學(xué)生角度而言，學(xué)生作為受教育主體，需要在課堂學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，構(gòu)建良好的知識學(xué)習(xí)和儲存思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從教師的角度而言，需要結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。如問題引導(dǎo)合作探究的方法，主要以數(shù)學(xué)問題為導(dǎo)向，通過問題引入引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理能力，有效提高學(xué)習(xí)效率。例如，我們在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和定理》一課時(shí)，首先讓學(xué)生了解內(nèi)角和定理概念，其次引導(dǎo)學(xué)生探究和論證內(nèi)角和定理，掌握證明的方法，最后我為學(xué)生劃分小組，以小組為單位讓學(xué)生共同思考和論證。在此過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多以畫平行線的形式，并運(yùn)用“內(nèi)錯(cuò)角相等”的知識點(diǎn)進(jìn)行論證，如下圖所示：

上圖中三角形ABC內(nèi)角和的論證，學(xué)生們以畫平行線的方式，將DE平行與BC，運(yùn)用“內(nèi)錯(cuò)角相等”的理論，得出∠DAB=∠ABC;∠EAC=∠ACB，這樣就直觀看出平行線DE上，以點(diǎn)A為中心的∠DAB、∠BAC和∠EAC相加等于180°，從而論證得出三角形三個(gè)內(nèi)角相加等于180°，由此論證了三角形的內(nèi)角和是180°。由此，通過問題導(dǎo)入，以及合作探究方式的引導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理和論證能力，進(jìn)一步提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、拓展和延伸課程內(nèi)容，提高學(xué)生深度探究能力

初中數(shù)學(xué)教材中的知識是有限的，但是我們在實(shí)際教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，就要對實(shí)際課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性拓展和延伸，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，另一方面還豐富了知識內(nèi)容，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，從根本上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率和體會(huì)，并且樹立以學(xué)生為主體的核心思想與觀念，在滿足學(xué)生求知欲的前提下，對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展。而這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與完善，同時(shí)還能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的。

例如，我們在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和定理》時(shí)，通過實(shí)踐操作和論證得出：三角形的內(nèi)角和是180°。由此為引入點(diǎn)，拓展和延伸課程內(nèi)容，提出更深層次的問題，引發(fā)學(xué)生推理和論證，如讓學(xué)生共同探究四邊形的內(nèi)角和，對此，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用添加輔助線的方法，將四邊形進(jìn)行拆分，可以分成兩個(gè)或三個(gè)三角形，那么，在已知三角形內(nèi)角和為180°的基礎(chǔ)上，再來進(jìn)行論證與分析。對此，學(xué)生通過將四邊形進(jìn)行劃分，來轉(zhuǎn)化成求三角形的內(nèi)角和，再進(jìn)行綜合論證，因此得出四邊形的內(nèi)角和是兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加為180°+180°=360°。而此時(shí)我肯定了學(xué)生們的論證結(jié)果，并再次提問：“那五邊形、六邊形等多邊形的內(nèi)角和如何計(jì)算呢？”學(xué)生則針對四邊形與三角形內(nèi)角和的關(guān)聯(lián)和差異，得出結(jié)論：N變形的內(nèi)角和=180°×（N-2）。由此可以看出，拓展和延伸課程內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的深度探究能力，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操論證能力

初中數(shù)學(xué)作為一門推理性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容及所涉及到的理論知識，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，形成自主思考及動(dòng)手實(shí)踐的意識，進(jìn)一步通過試驗(yàn)探究與證實(shí)，得出最終答案與結(jié)果。以此，在提高學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)較高的課堂效率。例如，我們在學(xué)習(xí)《認(rèn)識一元二次方程》一課時(shí)，運(yùn)用案例導(dǎo)入形式首先讓學(xué)生理解和認(rèn)識一元二次方程，如：“墻邊斜靠梯子，梯子底部與墻面有5米的距離，如果梯子下滑1米，那么梯子底部需要向外滑動(dòng)多少米？”對于此問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用建模的方式來進(jìn)行實(shí)踐論證，如勾股定理（因?yàn)樘葑优c墻面形成三角形），通過實(shí)際建模論證，得出了相關(guān)結(jié)論，也因此提高了學(xué)生的動(dòng)作能力和論證能力。

結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)要以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，綜合考量數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念等方式，來優(yōu)化整體的教學(xué)體系，從而促進(jìn)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，形成現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思想與邏輯，同時(shí)有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而本文對于此方面的研究，重點(diǎn)探討創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性及價(jià)值，并表明提高教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新途徑，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，以及教學(xué)質(zhì)量的提升，起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]??桑成龍.豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].科技風(fēng)，2019（27）：24.

[2]??邢東蕊.新課改背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究[J].才智，2019（25）：41.

[3]??劉啟香.論新課標(biāo)思想下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法[J].華夏教師，2019（22）：46.