高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建研究

蘇譽達(dá)

摘? 要：隨著我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的提速，更強調(diào)對學(xué)生德智體美勞綜合能力的全面培養(yǎng)。高中階段的學(xué)習(xí)既有其特殊性，對學(xué)生來說也十分重要。為此，可以在體育教學(xué)中構(gòu)建分層教學(xué)模式，提升施教的針對性與有效性，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使他們在運動中釋放壓力、發(fā)展多樣愛好。故此，本文展開對高中體育授課中分層教學(xué)模式的構(gòu)建探究。

關(guān)鍵詞：高中體育;體育教學(xué);分層教學(xué)模式

一、簡析高中體育教學(xué)中分層施教必要性

（一）激發(fā)學(xué)生運動熱情

隨著我國新課程改革的縱深推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展得到了廣泛關(guān)注。高中體育與健康課程作為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量與水平高低，直接關(guān)系學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。相較于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，側(cè)重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，以機械訓(xùn)練的方式施教，顯然已經(jīng)難以滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展與學(xué)生的成長所需，效率低、質(zhì)量差、形式單一等問題突出。通過對分層教學(xué)模式的構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展及實際情況，將其進(jìn)行科學(xué)的分組，然后采取不同的教學(xué)方式，開展針對性施教，讓學(xué)生得到較為適宜的體育訓(xùn)練，有助于激發(fā)他們的運動潛能，提高體育學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)生身體素質(zhì)

高中學(xué)業(yè)相對繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，高強度不間斷的學(xué)習(xí)讓學(xué)生缺乏運動意識。體育教學(xué)便應(yīng)充分發(fā)揮自身教學(xué)特點，以分層教學(xué)模式的構(gòu)建，發(fā)展學(xué)生的多樣愛好，使其具有健康的體魄。例如：很多高中生體質(zhì)差、免疫力低下，這都與學(xué)生久坐、缺乏鍛煉意識有著密不可分的關(guān)系。在這種情況下，在體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心狀態(tài)進(jìn)行針對性施教。以便讓體育教學(xué)面向全體高中生，讓身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生可以跟上教學(xué)進(jìn)度，身體素質(zhì)良好的同學(xué)也能得到更好發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識。

（三）培養(yǎng)體育專業(yè)人才

高中教育很大程度上將為學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)、就業(yè)奠基。分層教學(xué)法可以幫助教師去挑選優(yōu)秀的運動人才，并進(jìn)行全力培養(yǎng)，讓學(xué)生具有更多一種職業(yè)選擇。在應(yīng)用分層教學(xué)法的體育課堂上，教師可加強對體育綜合素質(zhì)好學(xué)生的訓(xùn)練，發(fā)掘其運動潛能、為其未來的發(fā)展奠基;面對身體協(xié)調(diào)性欠佳、體育綜合素養(yǎng)偏低的學(xué)生，教師可以使其接觸多樣運動，使其形成連續(xù)鍛煉的習(xí)慣。將體育運動當(dāng)做釋放壓力、宣泄內(nèi)心壞情緒的方式，使其以更加容、平和的心態(tài)面對緊張的高中生活。

二、高中體育教學(xué)中分層教學(xué)的有效策略

（一）合理劃分組別

高中生作為獨立的個體，其身體素質(zhì)、肢體協(xié)調(diào)性及興趣愛好多有不同，這便導(dǎo)致其在體育學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出不同的特點。為此，在構(gòu)建高中體育分層教學(xué)模式的過程中，教師可依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、在測試中的成績及日常對學(xué)生的了解等，將其劃分為不同的層次。并注重對分層的動態(tài)化調(diào)整，使學(xué)生正確的認(rèn)識分層，使其意識到分層是為了促進(jìn)大家的個性化學(xué)習(xí)，絕沒有任何的“歧視”色彩、

例如：在《球類運動》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球時，教師可以通過觀察學(xué)生的練習(xí)情況，來掌握學(xué)生的動作規(guī)范性、協(xié)調(diào)能力，將綜合水平接近的學(xué)生分為一個小組，鼓勵學(xué)生積極交流。一段時間的練習(xí)后，將綜合水平差異較大的學(xué)生分為一個小組，引導(dǎo)小組內(nèi)部交流、合作，組織組間競爭，鼓勵綜合水平較高的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。同時促使學(xué)生形成正確的競合意識，讓學(xué)生感受體育精神。

（二）適當(dāng)增加項目

為了促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的形成、發(fā)揮教學(xué)的有效性。在高中體育教學(xué)中構(gòu)建分層教學(xué)模式時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)增加體育項目，為學(xué)生提供更多的選擇機會，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求?？梢圆扇∽灾鬟x擇的方式，在完成國家規(guī)定基礎(chǔ)體育教學(xué)的前提下，同步開展分項教學(xué)，致力于發(fā)展學(xué)生的多樣愛好、調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心與主體。從而在完成高中體育教學(xué)任務(wù)的同時，讓體育課程變成學(xué)生發(fā)展特長、展現(xiàn)能力的平臺。

例如：在《球類運動》的施教中，除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、足球，教師還可考慮授課時間與教學(xué)內(nèi)容等綜合因素，讓感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)鉛球，加強學(xué)生的上下肢力量?？梢砸罁?jù)學(xué)生對球類運動的愛好，組織專門的球類興趣社團。或者教師還可以通過信息化教學(xué)，讓學(xué)生觀看競技比賽，促使學(xué)生感受體育精神、掌握動作技巧，以此來發(fā)展學(xué)生的運動愛好，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使其形成鍛煉的積極性。

（三）重視分層指導(dǎo)

學(xué)生間存在著明顯個體差異性，個體技能基礎(chǔ)、心理成熟水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等均有很大差別，從而會給體育教學(xué)帶來一定影響。通過分層教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師可以學(xué)生的實際情況為根據(jù)進(jìn)行層次劃分，并對其施以針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

例如：男子1000米、女子800米教學(xué)過程中，教師通過進(jìn)行測驗，來了解學(xué)生的實際情況，然后分成不同層次的小組，制定有針對性的教學(xué)方案。水平較高的學(xué)生，指導(dǎo)其學(xué)會三步呼吸方法，并提高要求;水平較低的學(xué)生，指導(dǎo)其學(xué)會二步呼吸方法，并適當(dāng)降低要求。同時，應(yīng)重視對學(xué)生的鼓勵教育，通過語言、眼神、行動的鼓舞，讓學(xué)生懂得堅持，從而感受田徑運動的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，提升高中體育教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性，促進(jìn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建，并非一蹴而就的。作為高中體育教師，應(yīng)將體育教學(xué)與高中生的身體素質(zhì)、興趣愛好等充分融合，一方面重視對學(xué)生的合理分組、教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多樣性體育愛好、運動興趣，加強學(xué)生的鍛煉意識;另一方面應(yīng)具有生本意識，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒、情感變化，重視與學(xué)生的溝通，對其施以正向引導(dǎo)。

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