探析西藏高中語文寫作教學(xué)策略

摘 ?要 ?伴隨我國教育體制改革不斷深入，“寫作教學(xué)”作為西藏高中學(xué)生寫作能力提升重要方法，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發(fā)現(xiàn)，“寫作教學(xué)”的應(yīng)用性與創(chuàng)新性對(duì)西藏高中語文教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)效率提高影響頗大。本次研究將對(duì)西藏高中語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，為下一步工作開展提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞 ?西藏 ?高中 ?寫作教學(xué)

前言：

“寫作教學(xué)”是當(dāng)下我國高中語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力提升的重要模式之一，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)我國西藏高中語文寫作教學(xué)策略研究相對(duì)較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行分析研究，如寫作用詞較為空洞、教師能力水平有待提升、豐富生活閱歷、提升教師能力水平等，本次研究對(duì)析西藏高中語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義。

一、西藏高中語文寫作教學(xué)中具體問題

（一）漢語基礎(chǔ)有待提升，寫作用詞較為空洞

高中階段作為人生重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，其重要性不言而喻。其中，高中語文作文在高考成績中占據(jù)較大位置。而寫作的根本目的在于提升其作文的質(zhì)量性及層次感。西藏高中由于其地理位置與民族特點(diǎn)局限，該學(xué)生在語文寫作過程中必然會(huì)遇到這樣、或那樣的實(shí)際問題。所以，在對(duì)其進(jìn)行語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該從西藏學(xué)生自身角度及實(shí)際情況出發(fā)。通過走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，影響西藏學(xué)生語文寫作能力提升的主要因素為漢語基礎(chǔ)能力較差，對(duì)一些漢語詞匯及語句無法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)使用，長期以往下去無法形成獨(dú)立完善的寫作風(fēng)格及寫作技巧。教師在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際教學(xué)無法從提升寫作能力入手，造成教師需要從初中基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行引用教學(xué)，進(jìn)而為藏族學(xué)生的全面寫作技能提高造成無形阻礙。

（二）教師能力水平有待提升

教師作為高中語文課堂教學(xué)重要組成部分，具有一定的影響作用。但部分教師綜合素質(zhì)依然有待提升，具有如下：第一、缺乏專業(yè)性，語文需要教師的其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。但部分教師寫作專業(yè)性較為缺乏，主要包括：寫作基礎(chǔ)理論、寫作教學(xué)技巧、寫作定義概念等。第二、缺乏職業(yè)性，部分教師沒能認(rèn)清自身位置，認(rèn)為中學(xué)教學(xué)無關(guān)緊要，有其是語文，并不是主要重點(diǎn)學(xué)科，存在“差不多、大概齊”等消極教學(xué)態(tài)度。導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中問題頻出[5]。

二、提升西藏高中語文寫作教學(xué)水平優(yōu)化對(duì)策

（一）豐富生活閱歷

寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從生活入手，通過對(duì)生活中的問題發(fā)現(xiàn)及認(rèn)真觀察，將其元素融入到實(shí)際作文寫作中去，進(jìn)而起到來源于生活、體現(xiàn)于生活、創(chuàng)作于生活的實(shí)際目的[10-11]。長遠(yuǎn)發(fā)展角度來講，學(xué)生自身閱歷也對(duì)其作文創(chuàng)作影響頗大。因此，家長與教師應(yīng)該以豐富學(xué)生閱歷為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)西藏學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，例如多來領(lǐng)學(xué)生出去旅游、觀光、游歷等，讓學(xué)生開闊眼界，增長見聞。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行及時(shí)釋放，緩解學(xué)生壓力與心理負(fù)擔(dān)，讓西藏學(xué)生保持輕松、樂觀心態(tài)，這樣才能使其作文情感得到發(fā)揮。綜上所述，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活閱歷及釋放心靈，可為其情感形成、運(yùn)用、提升起到實(shí)質(zhì)性推動(dòng)作用[1]。

（二）提升教師能力水平

基于教師對(duì)西藏學(xué)生“寫作能力”培養(yǎng)的重要性，應(yīng)該從其根本核心入手，不斷強(qiáng)化教師寫作專業(yè)理論、職業(yè)道德等，所謂“打鐵還需自身硬”，教師應(yīng)該率先提升其自身情感素質(zhì)，不斷加強(qiáng)科學(xué)及有關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，具體如下：第一、定期、定時(shí)舉辦相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，主要以道德規(guī)范、寫作技巧、情感提升為主，提高教師自身專業(yè)能力與施教能力。第二、加強(qiáng)教師的道德素養(yǎng)及職業(yè)精神培養(yǎng)，必須讓教師樹立道德至上、情感先行的思想理念，將傳統(tǒng)應(yīng)試思維進(jìn)行素質(zhì)理念轉(zhuǎn)換。第三，應(yīng)該提升教師的提問技巧與專業(yè)性，在提問數(shù)量與密度方面應(yīng)該適當(dāng)減少，刪除多余內(nèi)容與無關(guān)內(nèi)容。將提出問題的實(shí)質(zhì)性與關(guān)鍵性進(jìn)行總結(jié)，即“精益求精、推動(dòng)效果”[2]。另外，教師作為培養(yǎng)學(xué)生“寫作能力”的基礎(chǔ)所在，自身情感素質(zhì)及核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“作文情感”起到?jīng)Q定性作用。所以，應(yīng)該從教師德育素質(zhì)提升入手，不斷強(qiáng)化教師的德育素養(yǎng)，具體如下：第一、定期舉行德育、情感主題活動(dòng)，通過實(shí)際案例、交流探討等形式，讓教師了解掌握“作文情感”實(shí)質(zhì)所在、精神內(nèi)涵。第二、以德育素養(yǎng)為培訓(xùn)基礎(chǔ)，對(duì)“人民教師”的神圣職責(zé)及義務(wù)進(jìn)行重新詮釋。讓教師可以同不同角度、不同層面認(rèn)知、認(rèn)同自身職業(yè)的重要性，最終起到提升德育素養(yǎng)的實(shí)際作用[3]。

結(jié)論：

綜上所述，通過對(duì)探析西藏高中語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，主要包括：西藏高中語文寫作教學(xué)中具體問題，其包括漢語基礎(chǔ)有待提升，寫作用詞較為空洞、教師能力水平有待提升、提升西藏高中語文寫作教學(xué)水平優(yōu)化對(duì)策，其包括豐富生活閱歷、提升教師能力水平等，從多方面、多角度對(duì)西藏高中語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行闡明，為下一步工作開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯穎.高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].西藏大學(xué)，2014.

[2]潘慧榮.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2013（10）：88-92.

[3]萬倩.中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）：236.

作者簡介：李永華（1978.4- ） 漢 陜西省西安市人，中教一級(jí)，大學(xué)本科。