淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)

王任

摘 ?要 ?古詩(shī)文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提升學(xué)生的審美意識(shí)都十分重要，為此教師應(yīng)提高對(duì)古詩(shī)教學(xué)的重視程度，不斷提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)文華夏文化遺產(chǎn)瑰寶的熱愛(ài)，采取趣味課堂提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性，讓學(xué)生喜歡上古詩(shī)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞 ?古詩(shī)詞 ?小學(xué) ?教學(xué)

小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)言瑯瑯上口，韻味無(wú)窮。表達(dá)情感層層遞進(jìn)，還能反映出詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。為此小學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌吟誦情感的能力，了解詩(shī)人表達(dá)了一種什么樣的畫(huà)面內(nèi)容。

一、重引領(lǐng)：發(fā)揮教師的作用

教師自身要不斷提高對(duì)古詩(shī)詞的研究，注重多風(fēng)格的古詩(shī)教學(xué)，不要出現(xiàn)正現(xiàn)代文更為重要的觀點(diǎn)。詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中的地位舉足輕重，不能因古詩(shī)詞在考試中分?jǐn)?shù)比例小而忽視其教學(xué)。作為語(yǔ)文教師要提高對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不能停留在表面講解，要通過(guò)有趣的詩(shī)詞教學(xué)讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶和思想啟迪，享受我國(guó)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣魅力。

二、創(chuàng)情境：注意情感的體驗(yàn)

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。中國(guó)的詩(shī)歌所注重的是人內(nèi)心的興發(fā)感動(dòng)，首先要讓學(xué)生在教學(xué)中喜歡上朗讀吟誦，那么，在課堂上該如何操作，如何教孩子吟誦呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡聽(tīng)自己老師的聲音，聽(tīng)老師吟誦，學(xué)生們更能快速掌握詩(shī)歌的情感。以《楓橋夜泊》為例，我在吟誦前請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，告訴學(xué)生我此刻就是作者張繼，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，隨著我的朗讀，劃出詩(shī)歌的節(jié)拍，自己看到什么？聽(tīng)到什么？通過(guò)誦讀這過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住月落、江楓霜滿天、漁火、客船、寒山寺、烏啼、鐘聲等詩(shī)眼和關(guān)鍵詞?？焖匍_(kāi)通學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的豐富情感。同時(shí)通過(guò)有感情的吟誦，學(xué)生能快速掌握詩(shī)歌表達(dá)出的是一種愁緒。然后我再鼓勵(lì)學(xué)生吟誦兩遍，讓學(xué)生盡量融入詩(shī)歌意境，這樣學(xué)生便能找出自己思考的問(wèn)題所在，對(duì)模糊地方的理解更加深刻。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣

萬(wàn)事開(kāi)頭難，古詩(shī)詞課堂教學(xué)中前幾分鐘能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂氣氛很重要，都說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，此時(shí)要通過(guò)趣味調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在《楓橋夜泊》一詩(shī)中，我通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資料收集，開(kāi)篇就有趣的拋出，有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁出名，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們想知道這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)嗎？想了解這首詩(shī)嗎？然后下面的同學(xué)都比往常積極異口同聲的喊想。然后在黑板上寫(xiě)上課題與詩(shī)人名字：楓橋夜泊，張繼。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的好奇心，我繼續(xù)提問(wèn)，同學(xué)們看了這個(gè)題目有什么要問(wèn)嗎？平時(shí)都是老師提問(wèn)你們，現(xiàn)在輪到各位同學(xué)提問(wèn)老師啦！大家有什么想問(wèn)的東西都可以舉手大膽說(shuō)出來(lái)。話音剛落，就有學(xué)生陸續(xù)舉手提問(wèn)，"老師楓橋在哪里"？"老師夜泊是什么意思"？"老師為什么詩(shī)人短短幾行字，就能讓很多東西出名"？我知道學(xué)生的好奇心已經(jīng)被激發(fā)了，便說(shuō)："各位同學(xué)們提問(wèn)得好，這《楓橋夜泊》為什么有這么大的力量？今天老師帶大家穿越回一千多年前，去與詩(shī)人交朋友感受《楓橋夜泊》的魅力。"

通過(guò)前面一連竄的趣味性互動(dòng)，能迅速引導(dǎo)學(xué)生深入思考，能快速通過(guò)意象掌握意境，清楚明白整首詩(shī)描寫(xiě)了什么畫(huà)面，那一次的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情比往常更加高漲，對(duì)整堂古詩(shī)詞課程知識(shí)掌握更高效，更有效讓學(xué)生通俗易懂掌握古詩(shī)詞。

四、以課堂教學(xué)為依托，通過(guò)開(kāi)展多種古詩(shī)詞活動(dòng)體現(xiàn)校園文化特色

在如今的校園生活中，教學(xué)活動(dòng)有關(guān)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)較少。我曾舉辦過(guò)一次一分鐘內(nèi)誰(shuí)背誦的詩(shī)歌更多比賽，本次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，同時(shí)還具有傳承文化的任務(wù)。那次活動(dòng)的學(xué)生都比較主動(dòng)積極準(zhǔn)備，特別是有一些平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生都敢大膽上講臺(tái)背誦，那一次詩(shī)歌大賽冠軍還是平時(shí)學(xué)習(xí)比較懶惰的學(xué)生，一分鐘內(nèi)背出了10首詩(shī)歌。通過(guò)那次古詩(shī)詞活動(dòng)比賽，達(dá)到讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)一舉兩得的理想效果。

總結(jié)：

古詩(shī)文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)提高對(duì)古詩(shī)教學(xué)的重視程度，不斷提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)文華夏文化遺產(chǎn)瑰寶的熱愛(ài)，采取積極手段提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)文教學(xué)。