提高初中化學課堂教學效率的策略探究

郝小絨

摘 ?要：新課程改革實施以來，提高學生的化學綜合素養(yǎng)，提升初中化學課堂教學效率成為了廣大初中化學教師的重要任務。初中化學是學生首次在課堂上正式接觸化學知識，學好初中化學能夠為深層次的化學學習夯實基礎，為今后從事化學科學研究方面的工作奠定基石。因此，初中化學教師一定要高度重視化學課堂教學效率的提升，通過創(chuàng)設情境、重視提問、信息技術教學等有效策略來促進課堂教學效率的提高。

關鍵詞：初中化學;課堂教學效率;提高;情境;提問;信息技術

在新課程改革的大背景下，提高課堂的教學效率是初中化學教學的重要任務。然而，化學是一門明顯區(qū)別于其他學科的新授學科，影響化學課堂教學效率的因素非常多。因此，初中化學教師在教學中，要根據(jù)實際情況因地制宜，合理地采用有效教學策略來開展教學，以促使學生能夠在課堂上全神貫注，為提高課堂教學效率創(chuàng)設良好前提。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考

學生在初次接觸化學知識時，會感覺化學既熟悉又陌生，熟悉是因為好像提到的化學現(xiàn)象現(xiàn)實生活中都能看到，陌生是因為不能準確地解釋這些現(xiàn)象形成的原因。那么，怎樣在化學現(xiàn)象與本質(zhì)之間搭建順暢同行的橋梁，就成為了初中化學教師需要深入研究的課題。在具體的教學實踐中，教師可以利用創(chuàng)設情境的方法來實現(xiàn)，將深奧的化學道理寄存于淺顯的生活情境中，能夠引發(fā)學生的思考，引導學生的主動探究，將化學課堂變成學生自主探究的舞臺。

例如，在學習《常見的酸和堿》這部分內(nèi)容時，我就通過利用生活中常見的酸堿使用情況來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考。許多學生由于飲食不健康會出現(xiàn)胃酸的現(xiàn)象，這時，我提供醫(yī)生開具的藥方以及藥品的主要成分介紹。我讓學生仔細觀察胃酸和治療藥物之間存在的關系，引發(fā)了學生的主動思考。這樣的情境教學比平鋪直敘式的講述效果要好得多。除此之外，我還讓學生列舉知道生活中的酸和堿，以及它們的用途，使得整堂化學課充滿了濃郁的生活氣息，引發(fā)了學生的深入思考。

二、注重提問，增強互動

初中化學知識雖然歸屬理科，但是其中有大量的化學方程式、概念、實驗現(xiàn)象需要學生記憶和背誦，這就使得部分初中化學教師誤入了“歧途”，通過灌輸式方式傳授知識點，讓學生通過死記硬背就能提高化學成績，導致課堂上死氣沉沉，教師照本宣科、滔滔不絕，學生埋頭苦記、不發(fā)一聲，師生之間基本沒有互動。這樣的教學導致了學生難以對化學產(chǎn)生興趣，不能自主對化學知識進行科學探索。對此，初中化學教師必須及時糾正教學的錯誤思想，注重課堂提問的合理利用，運用問題來啟迪學生的思維，引導學生質(zhì)疑，增強課堂互動。在教師與學生的一問一答之間，實現(xiàn)了知識的順暢傳遞，牽引住了學生的思維，有助于教學相長良好效果的實現(xiàn)。

例如，在學習《燃燒的條件》這部分內(nèi)容時，我就在課堂上利用提問來增強與學生之間的互動。我首先展示90年代農(nóng)村冬季常見的采暖設備——蜂窩煤和爐具。我提出問題：“從這一采暖設備中可以得出哪些與燃燒有關的知識，你能猜想一下燃燒需要哪些條件嗎？蜂窩煤的形狀有什么內(nèi)涵？制作的原理是什么？”通過這些問題將生活現(xiàn)象與化學知識建立了聯(lián)系，并引發(fā)了學生思考，學生通過互相討論積極地發(fā)表了自己的看法。我再針對學生的回答提出問題或指出錯誤，使得我與學生之間產(chǎn)生了良好的互動和溝通。

三、信息支持，促進理解

化學中許多知識是抽象的，看不見摸不著的，在傳統(tǒng)的初中化學教學中，針對這部分知識教師只能通過口頭描述的方式傳授給學生，學生雖然接受了這些結論，但是卻難以真正理解，因此也難以熟練運用，記憶也不夠牢固。而在現(xiàn)代化教學環(huán)境下的今天，初中化學教師可以充分地利用信息技術的支持，將抽象的化學知識或不宜在課堂呈現(xiàn)的化學實驗，直觀地展示給學生，幫助學生深化對化學知識的理解和掌握。

例如，在學習“分子”、“原子”等微觀知識時，我就依靠信息技術的支持，利用多媒體三維動畫技術給學生直觀展現(xiàn)微觀事物，加深學生對微觀化學知識的理解?；瘜W教材中有一些實驗不具備實際操作條件，針對這部分實驗我就利用三維動畫生動呈現(xiàn)，讓學生通過動畫從微觀角度對化學知識有更為深刻的理解。為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度和治學精神，我經(jīng)常利用多媒體課件給學生播放由于錯誤操作步驟引起的危險，給學生心靈上以警醒，讓學生明白必須嚴格按照實驗步驟來開展實驗，否則將會造成無法估計的嚴重后果。在此基礎上，學生對實驗步驟的記憶，對實驗原理的理解就更加深刻了。

總而言之，初中化學教師要想提高課堂的教學效率，首先，必須采用有效的措施將學生的注意力牢牢吸引于課堂教學中。其次，能夠利用化學與生活的聯(lián)系來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，如此學生便能夠更加主動地探究化學知識。再次，要充分借助并合理利用一切可行的教輔手段，不斷發(fā)展學生的思維，提高學生的學習能力，進而促使初中化學的課堂教學效率獲得顯著提升。

參考文獻：

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[2]黃聲健.關于提高初中化學課堂教學效率的若干思考[J].考試與評價，2015（11）.