高校教師科研道德規(guī)范

劉禮

摘要：目前我國部分大學教師存在治學浮躁、教學質(zhì)量低下、學風不正、學術(shù)不端、學術(shù)研究質(zhì)量不高等情況，嚴重影響了教師學術(shù)水平，進而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。之所以會出現(xiàn)這些問題，是因為各種主客觀因素的存在。因此，充分利用主客觀條件，培養(yǎng)大學教師良好的學術(shù)道德，對扭轉(zhuǎn)學術(shù)界的不良學風，強化教師的學術(shù)修養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)，促進學術(shù)繁榮具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高校教師;科研;道德規(guī)范

一、學術(shù)不端的類型

在當前中國國情下，大學教師想要晉升職稱，實現(xiàn)事業(yè)發(fā)展，必須走學術(shù)路線。然而，由于時間、精力、資源有限，大學教師在學術(shù)的道路上總會面臨各種困境。則會萌生出走捷徑的想法，造成學術(shù)浮躁、學風不正、學術(shù)不端、學風浮躁等狀況。

1.學術(shù)浮躁

學術(shù)浮躁表現(xiàn)在急功近利，追求數(shù)量，忽視質(zhì)量;重視眼前利益，輕視長遠發(fā)展;重視經(jīng)濟效益，輕視社會貢獻;東拼西湊，粗制濫造，低水平重復(fù)。部分大學教師不甘寂寞，追名逐利，自我膨脹;為了獲得利益的最大化，他們沒有潛心研究的毅力，急于求成，希望又快又多地出成果，從而導致了有的大學教師成果多得驚人，名氣盛氣凌人，但實際上卻沒有多少是原創(chuàng)性的成果。

2.學術(shù)不端

科學研究中抄襲剽竊、弄虛作假等學術(shù)不端現(xiàn)象在我國高校已司空見慣。大學教師的學術(shù)不端，主要表現(xiàn)在抄襲剽竊他人成果，偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)，隨意侵占他人科研成果，重復(fù)發(fā)表論文，學術(shù)論文質(zhì)量降低，育人的不負責任，學術(shù)評審和項目申報中突出個人利益，過分追求名利等，使教師隊伍的整體聲譽受到空前的挑戰(zhàn)。

3.學術(shù)霸權(quán)

一些大學教授憑著自己的資歷與聲望，在學術(shù)上搞壟斷經(jīng)營、門戶之見、宗派觀念，壓制不同的學術(shù)觀點，危害其他學者的學術(shù)自由。這樣的教授是學問之大敵。現(xiàn)實生活中，個別權(quán)威學者妨礙思想自由與學術(shù)創(chuàng)新的丑陋行徑已屢見不鮮。

4.學術(shù)邪氣

學術(shù)邪氣主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對學術(shù)不端的冷漠與吹捧，面對假冒偽劣、剽竊抄襲的學術(shù)不端行為，個別教師選擇潔身自好、明哲保身、熟視無睹，甚至撰文為其辯解，反對學術(shù)打假;二是偽學術(shù)，即對學術(shù)不同觀點，甚至錯誤觀點保持沉默;對一些明顯的學術(shù)硬傷不愿也不敢批評指正，評價多事褒大于貶，瑕不掩瑜，致使學術(shù)垃圾難以消除。

二、問題原因分析

大學教師的學術(shù)道德存在各種問題，如以上提到的學術(shù)浮躁、學術(shù)不端、學術(shù)霸權(quán)等。究其原因，可分為教師個人的因素、制度因素和條件因素等幾方面。

1.部分教師的學術(shù)責任意識和學術(shù)道德修養(yǎng)欠缺

部分大學教師，尤其是地方大學的教師，對學術(shù)責任的認知不當，自身的學術(shù)規(guī)范和學術(shù)責任意識薄弱，學術(shù)道德和學術(shù)人格的修養(yǎng)欠缺。一些教師教學投入不足，教學研究不夠，缺乏正確的教育思想，對教學改革沒有足夠的熱情。

再者，部分大學教師的社會服務(wù)意識薄弱，有待增強。服務(wù)社會是大學教師的一大使命，也是大學教師不可推卸的學術(shù)責任。社會外界對大學的種種希望，歸根結(jié)底要通過大學教師的教學和科研行為來實現(xiàn)，要通過大學教師的社會責任意識和實際行動來體現(xiàn)。

2.學術(shù)管理與人事管理制度的瓶頸

制度問題往往是大學教師在履行學術(shù)責任時遇到的另一瓶頸。不合理的管理制度常常對大學教師的教學、科研工作造成束縛甚至誤導。具體來講，學術(shù)評價與學術(shù)管理制度、學術(shù)規(guī)范與學術(shù)道德制度、教師聘任與職稱晉升制度、以及準學術(shù)人員的教育與培養(yǎng)制度是影響部分大學教師不能理想地履行其學術(shù)責任的重要制度性因子。

3.客觀條件的制約

大學教師的教學與科研往往受硬件設(shè)備、資金、人力、物力等客觀條件的制約。就學術(shù)研究而言，研究經(jīng)費欠缺，圖書、實驗室儀器設(shè)備等研究條件落后，缺乏理想的研究合作伙伴，以及缺乏廣泛的學術(shù)交流機會等因素嚴重影響教師們開展科學研究。

三、應(yīng)對措施

高校教師應(yīng)發(fā)揮追求卓越的品質(zhì)，創(chuàng)新是科研生命力的重要體現(xiàn)，在科學技術(shù)研究中，堅持開拓創(chuàng)新，反對因循守舊、故步自封。大學教師應(yīng)豁達寬容，接受與自己不同的觀點，不輕易否定別人研究。學術(shù)需要寬容，寬容才能造就學術(shù)。

其次，發(fā)揚科學民主精神，反對學霸作風，堅持學術(shù)平等，互相尊重，公平競爭，共同提高。大學教師的學術(shù)發(fā)展，不僅需要學校內(nèi)部管理和教師自律，還需要來自社會公眾、媒體等社會各界的適當監(jiān)督。因此，認真傾聽來自社會各界的批評和建議，能敦促大學教師對自己的教學、科研和社會服務(wù)及時進行反思和修正，對提高高校教師的學術(shù)發(fā)展裨益良多。

最后，教師應(yīng)從自身實際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提高學術(shù)道德素養(yǎng)。一是對待學術(shù)要有敬畏之心，崇敬之情，學術(shù)本身是有尊嚴的，浮躁之心是對學術(shù)的褻瀆。只有敬畏知識、真理的學者，才有資格治學。要做到敬畏學術(shù)，首先要培養(yǎng)獨立人格，擺脫金錢、權(quán)力和社會地位的桎梏，要用虔誠之心，崇尚科學，追求真理，不斷檢討自己，修正錯誤，為真理而獻身。真理總是隱藏在深處，需要我們腳踏實地，層層推導，反復(fù)推敲，要有事實依據(jù)，精益求精，不能妄下定論。切忌急功近利、急于求成。要厚積薄發(fā)，勤奮治學，并且要做到有所創(chuàng)造、有所突破?？傊?，學術(shù)之路無捷徑，需要排出外界干擾，潛心研究。

為了重塑學術(shù)凈土，首先要重視學術(shù)道德教育，進一步強化學術(shù)道德自律;同時加大學術(shù)法制力量，依法治理學術(shù)腐敗;再者，要嚴格管理學術(shù)刊物，建立論文作者的誠信檔案，把關(guān)學術(shù)刊物質(zhì)量;最后，要建立健全完善的學術(shù)評價體系，杜絕人情學術(shù)，保護大學教師的切身利益，真正通過制度建設(shè)解決道德信用問題，重拾大學教師的學術(shù)聲譽，踐行社會本位的價值觀。

總結(jié)起來，部分大學教師學術(shù)動機不純，學術(shù)自律不夠，學委會對學術(shù)監(jiān)督不力，學術(shù)評價不公，以及學術(shù)刊物不善，種種不良因素已然玷污了學術(shù)研究的純潔性、高尚性和原創(chuàng)性，同時挫傷了其他教師開展學術(shù)研究的積極性，甚至影響到了學生的學術(shù)道德和社會風氣。

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（作者單位：武漢學院）