構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂凝聚力

于志坡

摘要：初中數(shù)學(xué)是中考中的重要科目之一，數(shù)學(xué)學(xué)科成績直接影響著學(xué)生的升學(xué)，數(shù)學(xué)科目不同于其他科目，內(nèi)容本身較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會迎接一些挑戰(zhàn)，針對這種現(xiàn)象，最好的解決方法就是構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的凝聚力，使他們能夠主動積極的進行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，在遇到問題時也能相互幫助、相互解決。在近幾年教學(xué)改革的落實下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了一些突破，但是進展較為緩慢，仍然存在一些限制因素?；诖?，本文首先簡要分析了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀;其次，結(jié)合上文內(nèi)容，對構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂凝聚力，提出了一些對策建議，以此供專業(yè)人士進行討論和分析。

關(guān)鍵詞：核心教學(xué)課堂;初中數(shù)學(xué);課堂凝聚力;對策研究

一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時期，學(xué)生在這個階段逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了綜合的學(xué)習(xí)能力，同時也開始接觸更加深奧的知識，課本上內(nèi)容在一定程度上增加了難度，學(xué)生在進行理解和學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到一些困難。初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)更是如此，需要學(xué)生培養(yǎng)較強的邏輯思維能力，來應(yīng)對各種較難的題型。近幾年來，教師逐漸增加了對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂團結(jié)力培養(yǎng)的重視，在教育模式和教育方法上提出了一些改變措施，在一定程度上取得了不錯的發(fā)展，但是經(jīng)過大量文獻調(diào)查和實驗研究后，發(fā)現(xiàn)仍然存在如教師教學(xué)方法過于單一、學(xué)生在課堂上主體地位不明顯、學(xué)習(xí)主動性較差等實際問題。首先，從老師的角度而言，部分教師還沒有意識到構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)可能凝聚力的重要性，在教學(xué)模式教學(xué)方法上延續(xù)過去傳統(tǒng)的內(nèi)容，遵從于現(xiàn)狀，不愿意實現(xiàn)突破和改進，初中教師的課業(yè)量較大，平時較為忙碌，沒有較多空閑的時間對課程的發(fā)展與教學(xué)模式的創(chuàng)新進行思考和研究，在課堂上往往以理論教學(xué)為主，在較短時間內(nèi)為了完成教學(xué)目標，向?qū)W生灌輸大量的理論知識，這種方式對學(xué)生的整體發(fā)展并沒有好處。其次，在目前的教學(xué)課堂上，依舊存在老師的主體性較強，學(xué)生的主體性較差的現(xiàn)象，教師忽略了學(xué)生課堂的主體地位，在無形之中扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生不能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么在未來發(fā)展的過程中，也不會實現(xiàn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和思考。最后，從學(xué)生的角度而言，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動性較差，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生在面對較難的知識內(nèi)容時，往往產(chǎn)生懶惰心理，不愿意進行深入的探究，尤其隨著年級越來越高，高年級所學(xué)習(xí)的知識是在低年級所學(xué)知識的基礎(chǔ)上建立的，如果學(xué)生不能按部就班地把每一階段知識的學(xué)習(xí)透徹，那么學(xué)習(xí)只會越來越吃力，學(xué)生對數(shù)學(xué)將會逐漸產(chǎn)生畏懼心理。

二、構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂凝聚力的對策研究

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差的原因，往往是因為在課堂上沒有充分的熱情，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，教師必須充分認識到問題所在。興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，能夠增強學(xué)生的課堂主動性，使學(xué)生愿意投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，全班同學(xué)都能夠不斷的進行思考，形成一股巨大的能量，對于知識內(nèi)容進行快速的記憶，從而構(gòu)建核心教學(xué)課堂，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的凝聚力。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的方法有很多。例如，教師在進行課堂講解時，穿插講解一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識，通過一些有趣的事件，將學(xué)生的注意力進行集中，讓他們能夠關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，此外，教師在進行數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容講解時，還可以將全班同學(xué)進行分組，并且不間斷地拋出一些數(shù)學(xué)問題，答對問題的小組每人都會接受獎勵，通過這種方式，可以增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，讓他們能夠積極樂觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，遇到困難和挑戰(zhàn)時，也有擊敗它們的勇氣。通過培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)思考能力，進而充分培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂的凝聚力。

（二）加強師生之間的交流與互動

為構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂凝聚力，還要加強師生之間的交流與互動。教學(xué)課堂的凝聚力并不是憑空產(chǎn)生的，它需要思想的不斷碰撞，通過匯總不同的想法，實現(xiàn)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的拓展。過去傳統(tǒng)的互動方式往往以課堂提問為主，在新時代教師可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出幾個全新的互動方式。例如，在課堂上可以請某組學(xué)生作為主講人，準備一堂數(shù)學(xué)理論課，對全班同學(xué)進行講解，教師在下面與其他同學(xué)一樣聽講，展示小組進行完課堂內(nèi)容展示后，可以進行一些提問，講解結(jié)束后，教師要及時的對小組展示內(nèi)容進行評價和總結(jié)，幫助小組成員實現(xiàn)進步。這種師生互換的形式，既可以幫助學(xué)生們增強對知識點的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，學(xué)生在進行課程準備的過程中，能夠鍛煉講解能力，資料查找能力等。

三、結(jié)束語

構(gòu)建核心教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂的凝聚力，是新時代對數(shù)學(xué)課程的具體要求，每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的進行實踐和探究，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)型人才而不斷努力。時代一直在進步，教育事業(yè)必須緊跟時代發(fā)展，相關(guān)從業(yè)者應(yīng)從教育模式和教育方法的創(chuàng)新上入手，為我國教育事業(yè)的整體進步而作出貢獻。

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（作者單位：河北省承德市圍場二中）