小學(xué)數(shù)學(xué)綜合拓展課程的開發(fā)

約麥爾?奧布力

摘要：拓展性課程的建立在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，拓展性課程是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程延申，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及拓展學(xué)習(xí)能力有著重大意義。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合拓展課程進(jìn)行了討論，并提出了利用信息技術(shù)和教育、綜合教法等方式來進(jìn)行拓展性數(shù)學(xué)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合拓展;建設(shè)

引言

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)是充滿好奇的，然而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上還存在一定的難度，他們對(duì)于數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)較為難以理解和接受，如果長期處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，就很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展能力，最終難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，為了提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和提升課堂效率，老師需要更多的開展實(shí)踐性拓展課程，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散數(shù)學(xué)思維，全面提升課堂學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)的教學(xué)理念可以直觀的總結(jié)為兩句話，“學(xué)生是附屬，教師為中心”，這種教學(xué)理念在傳統(tǒng)的教學(xué)中確實(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)到相當(dāng)多的知識(shí)，但是這并不有利于培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方式，而且學(xué)生長期這種模式下學(xué)習(xí)還會(huì)很容易散失他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，最終很難達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)方式并不科學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師們大都喜歡采用“填充式”的強(qiáng)行灌注方法，這種方法卻是能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，長此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不愿意去思考、不會(huì)去思考，最終大大降低他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容局限于理論知識(shí)。在當(dāng)下的教育考試中，考試內(nèi)容只有筆試沒有面試，所以教師們一般就會(huì)根據(jù)試卷上可能會(huì)考到的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這種教學(xué)僅僅注重于理論知識(shí)而大大忽略了將理論付諸于實(shí)踐，最終使學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法應(yīng)用到日常生活中，也就自然無法提升學(xué)生的素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合拓展課程的開發(fā)

1.創(chuàng)建情景，靈活使用教具

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中包含量大量的插圖和信息窗口，這就為學(xué)生能夠充分的使用教具打下了基礎(chǔ)。因此就需要特別注意師生之間的互動(dòng)，通過兩者的互動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)比較大小時(shí)，通過“你說我擺”“看誰擺的對(duì)”等方式來進(jìn)行大小比較的教學(xué)，教師可以利用學(xué)生周圍的卡片或者數(shù)字符號(hào)擺出4<5或者5<6，這時(shí)學(xué)生就會(huì)在<兩邊擺出相應(yīng)數(shù)目的卡片，再在中間擺上<的數(shù)學(xué)符號(hào)，這樣，就很很好地激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)手、知行合一的習(xí)慣。老師使用教學(xué)工具不僅僅只是給學(xué)生演示就足夠了，更重要的是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作。所以，這就需要老師在教學(xué)中創(chuàng)建相應(yīng)的情景，讓老師和學(xué)生手中的教具同時(shí)應(yīng)用起來。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一課時(shí)，老師用一個(gè)袋子將需要認(rèn)識(shí)的圖形裝進(jìn)去，然后用神秘的語氣對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師手里面有一個(gè)魔術(shù)袋，它能變出很多東西，大家想知道里面裝的是什么嗎？”。學(xué)生們這個(gè)時(shí)候一般都有著很大的好奇心，會(huì)異口同聲的說：“想！”，老師這個(gè)時(shí)候就可以將里面的長方體、正方體和球形等教具拿出來，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)，然后老師拿出長方體時(shí)，故意做出神秘的樣子說：“這個(gè)長方體有很多秘密哦，看誰先找出來?！?，學(xué)生們就開始認(rèn)真思考起來，很快就掌握了立體圖形的特征。所以，通過這樣一種創(chuàng)建情景模式的方式，能夠讓課堂氛圍變得輕松自然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，加深他們對(duì)于知識(shí)的印象。

2.把握好利用教學(xué)的時(shí)機(jī)，并歸納出操作方法

教學(xué)最主要的是操作過程，它能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)凸顯出來，幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過程，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)操作方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，理解運(yùn)算法則。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該把注意力放到教材的重難點(diǎn)上，提前做好備課，確定好課堂中的具體教學(xué)流程。然后就是要加強(qiáng)學(xué)生的手動(dòng)操作，靈活的引導(dǎo)學(xué)生處理在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓教學(xué)更加具有針對(duì)性和目的性，講究實(shí)際教學(xué)效果，避免流于形式。

3.注重課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生在課堂上經(jīng)過老師的教學(xué)能夠感受到知識(shí)的形成過程，而課外實(shí)踐卻能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)充分利用起來，這樣不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和實(shí)際的緊密性，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米”這一課時(shí)。老手可以在課堂上用尺子感受一下一厘米或者幾厘米的長度，然后讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到一些厘米大小的物體，然后通過教具讓學(xué)生判斷出測(cè)量的長度是否準(zhǔn)確，讓他們將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。再比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”后，老師通過多媒體將一些現(xiàn)實(shí)中的物體簡(jiǎn)化成只有線條組成的立體圖形后，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到類似的立體物體，然后讓學(xué)生利用土豆、橡皮泥等制作出立體實(shí)物，第二天帶到學(xué)校演示，學(xué)生們自然興趣盎然，這種方式不僅讓學(xué)生“見微知著”，讓他們掌握更多的知識(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)創(chuàng)建綜合拓展數(shù)學(xué)課程有著較大的意義。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)

在實(shí)際的教學(xué)中，最重要的就是做好學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。在分析數(shù)學(xué)理論中，有一個(gè)舉一反三的教學(xué)方式，具體說的是通過不斷地實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生更好掌握同一種題型，當(dāng)學(xué)生再次遇到此種問題時(shí)，能夠很好的解決。數(shù)學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)也是一樣，我們需要在不斷的強(qiáng)化積累中做好總結(jié)，這有這樣，才能做到綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)反思過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)需要的反思內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)問題中的還剩、除去等幾個(gè)概念的涵義做更加深刻的詮釋，并適當(dāng)舉出例子以便于更好的闡述，這樣一來，學(xué)生對(duì)于之前不容易分清的名詞有了更深刻的理解，再次遇到這類數(shù)學(xué)題時(shí)，就能夠快速解決了。此外，教學(xué)總結(jié)也是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是相當(dāng)重要的組成部分，它對(duì)學(xué)生起著消化知識(shí)和鞏固知識(shí)的作用，從學(xué)生具體的消化知識(shí)來看，他們消化知識(shí)的程度和老師對(duì)知識(shí)的總結(jié)具有很大關(guān)系，在老師總結(jié)比較詳細(xì)的部分，學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)掌握要好很多。通過反思和總結(jié)，讓學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)中存在的不足并找到學(xué)習(xí)的方向，讓他們能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚翔.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的教材開發(fā)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2] 張紅波.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓展課程研發(fā)能力的培訓(xùn)策略[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（02）：21-23+88.

（作者單位：喀什地區(qū)疏勒縣罕南力克鎮(zhèn)中心小學(xué)）