小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)立方法探討

程大權(quán) 曹永平

摘 ?要：巧妙地設(shè)置問題可以有效地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地設(shè)計教學(xué)相關(guān)問題，利用問題的形式做好教學(xué)課堂引入、教學(xué)懸念設(shè)置、數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：設(shè)置問題;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教學(xué)中教師總會提出一些教學(xué)相關(guān)的問題，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師對問題進(jìn)行開發(fā)設(shè)計可以有效地引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在下文中，筆者將展開論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的具體設(shè)立方法。

一、巧設(shè)問題做好課堂引入

小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)時間較短，還未能掌握良好的數(shù)學(xué)課堂聽講習(xí)慣，加之以往數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育影響不重課堂設(shè)計，使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無趣，學(xué)生十分容易在數(shù)學(xué)課堂中分散注意，課堂上的學(xué)習(xí)效率得不到保障。一個好的課堂引入往往能有效地吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)充分利用問題引入的方式做好數(shù)學(xué)教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過問題的吸引促使學(xué)生集中注意力于課堂之上，提高學(xué)習(xí)效率。

筆者常常在教學(xué)設(shè)計中以設(shè)問的形式作為教學(xué)中的開場白，例如，在《面積》一課中，面積的學(xué)習(xí)是較為抽象的概念學(xué)習(xí)，小學(xué)學(xué)生理解起來也較為困難，所以需要學(xué)生時刻在課堂上保持注意力，才能確實(shí)地掌握面積的含義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了保障學(xué)生在面積的學(xué)習(xí)中能集中精力，筆者在教學(xué)中首先在課堂上為學(xué)生播放了學(xué)生喜愛的動畫片《熊出沒》的主題曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后筆者以熊出沒中的主人公為主角設(shè)問，利用課件向?qū)W生展示出兩個涂色后的正方形并提出“熊大熊二兩兄弟也要進(jìn)行涂色比賽，請同學(xué)們?yōu)樗麄冊u判，誰贏了？”的問題。小學(xué)學(xué)生被喜愛的動畫內(nèi)容所吸引，積極地對問題進(jìn)行思考并參與討論，對問題中隱含的面積內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。之后筆者順理成章地向?qū)W生引入面積的概念，學(xué)生在課堂上聚精會神地掌握了面積的知識。教師通過巧設(shè)問題做好課堂引入，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂學(xué)習(xí)效率。

二、巧設(shè)問題設(shè)置教學(xué)懸念

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握不能只依靠課堂時間內(nèi)的學(xué)習(xí)，還要有充足的課外學(xué)習(xí)時間來鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，深化對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。然而小學(xué)生不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力以及自我約束能力，難以在缺乏監(jiān)管且外界誘惑極多的課外時間內(nèi)開展有效的數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)。所以數(shù)學(xué)教師在小學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該有效地利用設(shè)置問題的方式在課堂中為學(xué)生設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在《100以內(nèi)的加法和減法（一）》的教學(xué)中，因該課的計算教學(xué)性質(zhì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間多加進(jìn)行計算練習(xí)與思考，然而計算是較為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，且小學(xué)生在課外時間缺乏監(jiān)管與自制能力，常常難以有效地投入到計算練習(xí)之中。為了保障學(xué)生在課外時間能有效地對計算進(jìn)行練習(xí)和思考，筆者在課堂時間的最后提出了“顧客去商店買了六十四元錢的東西，給了店員一百元，如果你是店員，應(yīng)該找給顧客多少錢？”這個貼近學(xué)生生活的計算問題，激發(fā)了學(xué)生在生活中的課外時間對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和解決的興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生在課外時間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鞏固了在課堂中學(xué)習(xí)到的計算知識，深化了學(xué)生對100以內(nèi)加減法的實(shí)際應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)課堂中巧妙地設(shè)置問題為學(xué)生留下學(xué)習(xí)懸念，可以有效地通過懸念帶動學(xué)生的課外探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、巧設(shè)問題聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科，通過多個內(nèi)容的共同學(xué)習(xí)、共同運(yùn)作對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常有教師以孤立的教學(xué)眼光割裂了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變成了一潭“死水”，缺乏聯(lián)動性與靈活性，并且難以讓學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)體系，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以聯(lián)系的眼光看待數(shù)學(xué)教學(xué)，通過問題的設(shè)置，幫助學(xué)生串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力。

例如，在《小數(shù)除法》的學(xué)習(xí)中，筆者在教學(xué)設(shè)計中看到了小數(shù)除法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的許多章節(jié)都有所關(guān)聯(lián)，并利用設(shè)置教學(xué)拓展問題的形式幫助學(xué)生串聯(lián)起這些數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，筆者在數(shù)學(xué)除法課堂中為學(xué)生設(shè)置了小數(shù)乘法與小數(shù)除法并存的混合運(yùn)算，通過混合運(yùn)算問題的計算過程，小學(xué)生在提高對小數(shù)除法的應(yīng)用理解能力之外，還鞏固了小數(shù)乘法、混合運(yùn)算的相關(guān)知識，并且在混合運(yùn)算過程中學(xué)生的計算能力得到了進(jìn)一步的提高。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以聯(lián)系的眼光看待數(shù)學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)置問題幫助學(xué)生進(jìn)行知識聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提高。

問題的設(shè)置能有效地幫助教師提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，希望廣大教學(xué)工作者能從筆者的文章中吸取經(jīng)驗，充分地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮問題設(shè)置的作用，利用問題引導(dǎo)小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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