小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)研究

向啞軍

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)生而言，首先要接觸的就是語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的掌握更加深刻，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在低年級(jí)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)字詞，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生們就會(huì)利用已學(xué)字詞進(jìn)行文章的閱讀，豐富其文學(xué)涵養(yǎng)。但是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先是因?yàn)樗麄儗?duì)于閱讀教學(xué)的興趣不夠，不愿意積極投入到閱讀中。除此之外，某些語(yǔ)文文章對(duì)于小學(xué)生而言比較難以理解，所以很難達(dá)到快速學(xué)習(xí)的狀態(tài)?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的一環(huán)，學(xué)生只有進(jìn)行充分的現(xiàn)代文閱讀，才能積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，在輸入知識(shí)之后才能進(jìn)行知識(shí)輸出，為學(xué)生們未來(lái)的寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文功底。但是就當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，某些教師沒(méi)有找到合適的教學(xué)方式，因此很多時(shí)候沒(méi)辦法讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力。因此教師們必須要根據(jù)當(dāng)前實(shí)際做出調(diào)整，改變過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全情投入到閱讀學(xué)習(xí)之中。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方式古板

部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如對(duì)于某些文章內(nèi)容反復(fù)講授，沒(méi)有給予學(xué)生充分的閱讀空間，而且這種方式也無(wú)法讓學(xué)生得到鍛煉，在閱讀教學(xué)中無(wú)法產(chǎn)生具體的實(shí)際作用。而且教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體狀況來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是按照傳統(tǒng)的固有閱讀教學(xué)方式展開教學(xué)，在教學(xué)方式上比較單一死板，缺乏創(chuàng)新性。

（二）學(xué)生缺乏閱讀欲望

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們一般不愿意花大量時(shí)間進(jìn)行文章閱讀，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生比較貪玩好動(dòng)，所以乖乖進(jìn)行閱讀不太可能。因此學(xué)生很多時(shí)候在教學(xué)中缺乏閱讀欲望。而且就高年級(jí)學(xué)生而言，他們更喜歡閱讀一些具有故事性的現(xiàn)代文。所以那些側(cè)重說(shuō)理類的文章很難引起他們的注意力，無(wú)法激發(fā)他們的閱讀欲望。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略

閱讀對(duì)于小學(xué)生而言非常重要，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時(shí)可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么在這一階段，教師們就需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生得到成長(zhǎng)與發(fā)展。

（一）適時(shí)而變，給予閱讀空間

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)一直在不停地進(jìn)行教育改革，所以在這種情況下，教師們不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要尋求改變，改變教學(xué)方式，為學(xué)生提供充分的閱讀空間。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于閱讀講解的重視程度偏高，所以很多時(shí)候?qū)W生們?nèi)狈﹂喿x空間。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)改變，重視學(xué)生的主體地位。比如教師可以在課堂上布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)布置的閱讀任務(wù)去進(jìn)行文章閱讀，在解決問(wèn)題的過(guò)程中徹底理解文章。這樣的方式讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)中沒(méi)有感受到壓抑感，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程更為自由，也有自己發(fā)揮的空間。

（二）創(chuàng)造情境，激發(fā)閱讀趣味

學(xué)生們無(wú)法投入到閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要就是因?yàn)樗麄冇X(jué)得閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程比較乏味無(wú)趣，所以不愿意積極參與到閱讀過(guò)程中。那么教師其實(shí)可以讓學(xué)生們感受到閱讀的趣味性，自發(fā)進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)習(xí)《草原》這一篇文章之前，教師們先播放關(guān)于草原的動(dòng)態(tài)片段，讓學(xué)生感受到大草原的清新壯闊。而這時(shí)候教師再對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生們關(guān)于草原有何特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討的興趣。在學(xué)生們徹底被話題吸引之后，教師們?cè)僮寣W(xué)生們閱讀這一文章，從文章中找出描繪草原的一些字詞句段，看看和大家所提出的關(guān)于草原的特點(diǎn)有何區(qū)別。這樣的方式自然而然地打造出了一種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生們閱讀的興趣更加濃厚。

（三）結(jié)合實(shí)際，改變授課形式

之前某些教師存在一些錯(cuò)誤的觀念，他們認(rèn)為閱讀教學(xué)主要是自己口頭進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師完全可以改變授課形式，比如教師可以利用電子課件，制作一些動(dòng)態(tài)課件來(lái)展示閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。這樣的方式比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式更加能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)通過(guò)電子課件學(xué)生們也能更快理解文章內(nèi)容，將某些通過(guò)語(yǔ)言難以講述的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式加以呈現(xiàn)，改變當(dāng)前的授課形式，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

（四）注重提升，傳授閱讀方法

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解文章書面內(nèi)容，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法技巧。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們即將完成小學(xué)年級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在這一階段，教師們必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，怎樣高效進(jìn)行閱讀。正如“授之以魚不如授之以漁”，如果教師們沒(méi)有教授給學(xué)生實(shí)用的方法，那么學(xué)生在以后面對(duì)不同類型的現(xiàn)代文文章，也很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且高年級(jí)段的小學(xué)生即將邁入新的階段，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中必須要掌握一定的技巧，讓其利用技巧順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)。比如學(xué)生們?cè)陂喿x文章時(shí)，首先通讀一遍，大概理解文章意思;接著再進(jìn)行精細(xì)化閱讀，對(duì)文章進(jìn)行分層，分層次理解文章，在閱讀的過(guò)程中劃出好句佳段，加深學(xué)生理解;在完成精細(xì)化閱讀之后，在進(jìn)行總結(jié)，徹底完成文章閱讀。而對(duì)于比較長(zhǎng)的文章，教師可以讓學(xué)生們采用大致瀏覽的方式進(jìn)行文章理解。所以教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們根據(jù)不同文章類型采用實(shí)用的閱讀方法，展開高效閱讀教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，開展高效教學(xué)。同時(shí)為學(xué)生提供閱讀空間，讓學(xué)生充分思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于閱讀教學(xué)中要傳授給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能夠充分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗俊.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（1）：14-14.

[2]李菊麗.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)研究[J].新課程（中），2017（2）.