立足小學(xué)英語課堂，關(guān)注核心素養(yǎng)

李娟

摘 ?要：如今我國小學(xué)英語教學(xué)也在積極的落實和貫徹新課程改革，其最主要的改革內(nèi)容就是從小學(xué)英語課堂教學(xué)出發(fā)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而推動小學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國教育事業(yè)改革的重要內(nèi)容和方向。英語作為小學(xué)階段的重點內(nèi)容，更應(yīng)該積極落實對小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，構(gòu)建有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)戰(zhàn)略，有效地促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。本篇文章主要分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵，如今核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)是我國各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要理論和方向。只有加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更有效地推進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。目前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是我國小學(xué)英語教學(xué)的終極任務(wù)和目標(biāo)，所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，以核心素養(yǎng)為指引，加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，立足于小學(xué)英語課堂教學(xué)，探索實現(xiàn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法和途徑，保證小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠更加高效。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)中的不足

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷落實，小學(xué)英語教學(xué)中的弊端和不足也逐漸浮現(xiàn)。這些不足對小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙，主要存在以下的不足：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受限

盡管新的教育理念已經(jīng)逐漸得到推廣和普及，但是目前小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)理念依舊根深蒂固，教師占據(jù)課堂教學(xué)的絕對支配權(quán)，過度講解基礎(chǔ)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用受到了限制，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式單一

小學(xué)英語教學(xué)中，影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容就是教師的教學(xué)方法。教師一直在小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用死板的教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也僅僅圍繞著課本開展，導(dǎo)致過度依賴教材，沒有重視小學(xué)生的思維發(fā)展，也沒有給學(xué)生提供深度思考的機(jī)會和空間，無法滿足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，也難以有效提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）重視理論教學(xué)，忽視能力的培養(yǎng)

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，過度的重視理論知識的教學(xué)，而忽視了小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中也沒有注重為小學(xué)生營造英語表達(dá)和應(yīng)用的環(huán)境、氛圍，導(dǎo)致學(xué)生所習(xí)的英語知識無法得到有效的應(yīng)用，嚴(yán)重限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、立足小學(xué)英語課堂，關(guān)注核心素養(yǎng)提升的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要做到與時俱進(jìn)，及時更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能結(jié)合自身的情況進(jìn)行探究。同時，教師要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，從而全面了解學(xué)生的真實需求，更好地做到因材施教。

（二）整合在線資源，提升核心素養(yǎng)

在線教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的一種新的趨勢。在實際的教學(xué)中，教師要重視對在線資源的整合，充分地借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將有用的視頻資料、圖片資料以及聲音資料進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺。如果學(xué)生能夠很好地接觸在線教育平臺，并能夠在在線教育平臺上發(fā)表自己的作品，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將會得到最大限度的提升。因此，在實際的教學(xué)中教師要熟練地掌握多媒體信息技術(shù)的使用方法，幫助學(xué)生和在線資源進(jìn)行對接。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，逐漸地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）小組合作，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的部分。合作是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性社會必備技能，良好的合作能力有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展以及社會交往能力的提升。因此在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，教師可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語教學(xué)，將學(xué)生隨機(jī)分為前后座的四人小組，同時為學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在合作探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。如在《How do you come to school？》的教學(xué)過程中，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作的英語情境對話的練習(xí)：How do you come to school？ I come to school by bus.不同的上學(xué)方式對話練習(xí)，在合作中提高自身的英語情境對話能力。

（四）師生互動，激發(fā)興趣

小學(xué)英語教師要用豐富的英語知識與認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度帶動學(xué)生，可以設(shè)計一些與知識點有關(guān)聯(lián)的小游戲或小故事來活躍課堂氛圍，還可以鼓勵學(xué)生用英語打招呼，講英語故事、唱歌曲、寫英文小詩等，或者還可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語表演，使學(xué)生主動地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)中，師生可以采用全英文交流，鼓勵學(xué)生大膽說英語，來提高學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

（五）通過課外閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)課堂教材，內(nèi)容簡單單一，只是滿足教學(xué)需求，存在著很大的局限性。書本上課文中所學(xué)到的書本知識與現(xiàn)實生活中實際遇到的情況有著很大的區(qū)別，也存在很大的距離。書本知識要結(jié)合實際生活去引導(dǎo)，才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和掌握。教師們在課堂上除去書本教材必須的課程之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外知識。比如說可以引進(jìn)英語繪本，適當(dāng)?shù)剡x擇一些孩子們感興趣的英語繪本故事，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地閱讀英語繪本，使學(xué)生在英語繪本閱讀中不斷擴(kuò)大知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（六）了解中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化意識

為了能夠有效促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，教師在課堂教學(xué)中也需要注重引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握中西方文化的差異，培養(yǎng)小學(xué)生的英語跨文化意識，為英語閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，從而更好地促進(jìn)和提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。

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