關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究

何小萍

摘 ?要：隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，我國(guó)教育也進(jìn)行了全面的改革，其中不論是教學(xué)方法、理念還是目標(biāo)都發(fā)生了很大的改變。而在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師也開(kāi)始遵循以生為本的教學(xué)原則，并致力于培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是極為重要的一門學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也不再局限在對(duì)知識(shí)的教導(dǎo)上，而是開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)作為一種新興且有效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)?；诖?，本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式;應(yīng)用策略

引言：

所謂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，即是互動(dòng)探究與導(dǎo)學(xué)結(jié)合形成的教學(xué)體系。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)注重的是教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師的導(dǎo)要圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行。反之，學(xué)生的學(xué)也要遵循教師的導(dǎo)開(kāi)展?？傮w來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中的“導(dǎo)學(xué)”是數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的“互動(dòng)”指的則是教學(xué)的開(kāi)展方式。

一、在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式具備的作用

（一）可以將學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分體現(xiàn)

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異進(jìn)行高度重視。對(duì)于不同的初中生而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，這也使得他們對(duì)知識(shí)的缺漏點(diǎn)各不相同。教師通過(guò)將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不但可以實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)學(xué)生的主體地位也能得到全面的體現(xiàn)。這樣在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師便可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。然而，對(duì)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，教師和學(xué)生也要進(jìn)行全面的交流和互動(dòng)。只有這樣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度才能得到有效提升，而數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)才能真正回到學(xué)生的手里。

（二）可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的效率進(jìn)行有效提高

隨著我國(guó)教育的不斷改革，課堂教學(xué)的有效性也受到了人們的高度重視，然而教學(xué)效率的高低在很大程度上都會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性的影響。相較于小學(xué)階段的學(xué)生而言，初中生具有一定的抽象思維能力以及邏輯思維能力，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也抱著積極向上的態(tài)度，至于學(xué)習(xí)的技巧和方法也進(jìn)行了初步的掌握。教師通過(guò)將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，它不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái);同時(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會(huì)得到最大程度的提升，而這對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展及素質(zhì)的提高也是極為重要的。

（三）可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)

除此之外，教師通過(guò)將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，它也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。而通過(guò)進(jìn)行小組討論。他們也可以對(duì)他人的想法進(jìn)行借鑒。這樣不僅有利于他們找到問(wèn)題的解決方法，同時(shí)對(duì)于他們的自主學(xué)習(xí)能力也能進(jìn)行有效培養(yǎng)。通過(guò)這種互動(dòng)合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以進(jìn)行自主思考，而他們的思維能力也能得到有效的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)進(jìn)行合理制定

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想將教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行有效的提高，那么就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知及興趣特點(diǎn)，從而對(duì)課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行合理設(shè)置。而在進(jìn)行課堂導(dǎo)入期間，教師也要注重對(duì)學(xué)生注意力的吸引，進(jìn)而將他們帶入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。在此過(guò)程中，教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，通常會(huì)借助問(wèn)題及故事導(dǎo)入的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以《相似三角形》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以借助課件為學(xué)生展示三角分別相等，三邊成比例的兩個(gè)三角形。這樣對(duì)于相似三角形的概念，學(xué)生也可進(jìn)行更深入的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)

在開(kāi)展教學(xué)期間，教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也要注重學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，從而讓他們對(duì)自己的想法及觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這樣通過(guò)這種方式，學(xué)生之間也可進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，而課堂的氛圍也會(huì)得到帶動(dòng)，他們自身的合作意識(shí)及能力也會(huì)得到有效的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生，其中就包括導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，它不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)還能將學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效體現(xiàn)，而且對(duì)于學(xué)生的思維能力也能進(jìn)行有效的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)進(jìn)行合理制定，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的作用及價(jià)值才能得到充分的發(fā)揮，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率才會(huì)得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金波.初中數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（5）：8.

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