微課在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中的科學(xué)實(shí)踐

周志強(qiáng)

摘要：在信息時(shí)代的背景下，微課程在小學(xué)語文教育教學(xué)中的頻繁運(yùn)用對(duì)教師開展具有深遠(yuǎn)的意義。高效課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，本文從不同的角度客觀地闡述了微課程在小學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)中的科學(xué)實(shí)踐。提高教學(xué)信息化水平，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的銜接，使學(xué)生在積累語文知識(shí)和掌握語文知識(shí)的過程中，深化語文應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課程;小學(xué)語文;實(shí)踐教學(xué);科學(xué)實(shí)踐

語文是小學(xué)一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有鮮明的工具性和人文性。而將語文知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的。應(yīng)用文教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教師要熟練運(yùn)用微課構(gòu)建高效的語文應(yīng)用寫作教學(xué)課堂。便于各級(jí)學(xué)生科學(xué)理解，在正確理解的基礎(chǔ)上掌握和運(yùn)用應(yīng)用文寫作的知識(shí)和技能并在應(yīng)用文寫作實(shí)踐中深化語文思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、留言在教學(xué)中巧用微課

教師要在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，優(yōu)化微課的使用，科學(xué)地開展信息條上的語言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在激發(fā)應(yīng)用文寫作興趣中，科學(xué)地掌握信息條的寫作方法和技巧。

教師要全面系統(tǒng)地解讀教材中的"信息條"實(shí)用知識(shí)，以班級(jí)學(xué)生為中心，明確應(yīng)用文寫作的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，巧用微課，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的多樣化功能，科學(xué)制作微視頻并將其滲透到"信息條"應(yīng)用文的教學(xué)中。在這個(gè)過程中，教師可以利用多媒體的特點(diǎn)，如圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生預(yù)習(xí)概念知識(shí)的特點(diǎn)。在觀看微視頻的過程中，自主編寫教材中消息欄的格式和編寫方法。思考相關(guān)的預(yù)習(xí)問題，有效地解決互動(dòng)和討論并能準(zhǔn)確理解相關(guān)的實(shí)用知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用微課程的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)基于消息欄的應(yīng)用寫作范例。使學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出例題中的錯(cuò)誤并探討其原因和改正方法。他們所掌握的知識(shí)和技能，客觀檢測(cè)各層次學(xué)生對(duì)這一應(yīng)用文寫作知識(shí)的理解和掌握程度并進(jìn)一步融入課堂。利用微視頻補(bǔ)充講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)糾正學(xué)生形成的錯(cuò)誤應(yīng)用知識(shí)。選擇現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的話題，明確寫作要求、重點(diǎn)、注意事項(xiàng);讓他們?cè)谙谏暇毩?xí)，靈活運(yùn)用剛剛掌握的消息欄寫作格式、寫作方法等。準(zhǔn)確表達(dá)，簡明扼要，能把事情說清楚。提升留言條的書寫能力和同步書寫能力，能正確應(yīng)用禮貌用語于留言條。這樣在表達(dá)的過程中有事情發(fā)生的時(shí)候就可以養(yǎng)成留言的好習(xí)慣。

二、微課程在感謝信教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

在應(yīng)用文"感謝信"的教學(xué)中，教師可以用圖片、文字視聽與動(dòng)畫在現(xiàn)代信息技術(shù)中的應(yīng)用。使學(xué)生在信息化教學(xué)情境中仔細(xì)觀察和對(duì)比分析不同的感謝信范文。圖文并茂，談?wù)劯兄x信的特點(diǎn)和寫作格式并在活躍課堂氣氛的同時(shí)順利調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)。確保微課作用下的各方面教學(xué)在學(xué)生的分層參與中高效開展。隨后，教師可以針對(duì)學(xué)生掌握感謝信的范文。講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并基于微視頻科學(xué)設(shè)置思維題，引入小組合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的語言水平和實(shí)際學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，合理劃分學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)提出的思維問題進(jìn)行合作探究。并在答疑過程中講解微視頻呈現(xiàn)的相關(guān)實(shí)踐理論知識(shí)。扮演"小老師"的角色，其他組的學(xué)生可以邊看、邊聽，可以提出有針對(duì)性的問題。小組學(xué)生可以利用傳統(tǒng)的板書和多媒體輔助教學(xué)的形式來回答這些問題。確保每個(gè)學(xué)生在班級(jí)微課程的作用下進(jìn)行多樣化的課堂互動(dòng)、探究，實(shí)踐可以有效突破感謝信內(nèi)容的應(yīng)用。教師要認(rèn)真觀察、客觀點(diǎn)評(píng)，借助微視頻進(jìn)行有效總結(jié)和歸納，優(yōu)化課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)每組學(xué)生觀看不同的微視頻并在內(nèi)容總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求和提示寫感謝信。寫作完畢后，教師可以采用自評(píng)和互評(píng)的方法。讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)感謝信實(shí)用文本的要求和要點(diǎn)互相批改并選取最佳感謝信，以小組為單位，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示。其他小組的學(xué)生應(yīng)該對(duì)它進(jìn)行評(píng)論，說它哪里寫得好哪里可以改進(jìn)等等。

三、在讀書筆記教學(xué)中巧用微課

教師要全面、深入地掌握課堂讀書筆記實(shí)踐教學(xué)的具體情況。堅(jiān)持因材施教原則，優(yōu)化完善課外環(huán)節(jié)開展中國經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一語文閱讀教學(xué)和應(yīng)用文教學(xué)，科學(xué)選取《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典名著中的章節(jié)，科學(xué)制作相關(guān)微視頻、閱讀指導(dǎo)、讀書筆記指導(dǎo)、閱讀任務(wù)等。班級(jí)學(xué)生自行下載，邊看微視頻邊閱讀經(jīng)典名著的相應(yīng)章節(jié)，做好讀書筆記包括摘錄章節(jié)中精彩的句子和段落，總結(jié)章節(jié)故事的內(nèi)容分析人物和寫作經(jīng)驗(yàn)等。利用現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)課后的讀書筆記進(jìn)行全程記錄，以微視頻的形式呈現(xiàn)讀書筆記和問題。教師應(yīng)觀看學(xué)生上傳的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀筆記中存在的問題從而促進(jìn)各級(jí)學(xué)生在讀書筆記的過程中運(yùn)用自己的實(shí)用漢語知識(shí)，并不斷提高自己的語文實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

一句話，教師要在解讀概念的基礎(chǔ)上理清小學(xué)語文應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。充分發(fā)揮微課程在實(shí)踐過程中的優(yōu)勢(shì)。不斷提高語文應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)和指導(dǎo)不同層次的學(xué)生高效地學(xué)習(xí)漢語應(yīng)用寫作知識(shí)。在學(xué)用過程中夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文水平為進(jìn)入更高階段的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)課堂中客觀展現(xiàn)微課程的獨(dú)特魅力。

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