例談合作學(xué)習(xí)在初三英語復(fù)習(xí)課中的高效運(yùn)用

蒲忠明

摘? 要：新課程改革提倡“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生作為一切教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”。自主探究的小組合作學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為中心點(diǎn)的教育方式，小組合作學(xué)習(xí)的教育理念是新的符合時(shí)代發(fā)展潮流的教育方法。初三英語復(fù)習(xí)課中采用小組和合作學(xué)習(xí)的辦法是教育思路的一種新試驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以自己查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);復(fù)習(xí)課;初三英語

引言：

對(duì)初三學(xué)生而言，初三這一年不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是復(fù)習(xí)初一初二學(xué)過的知識(shí)，備戰(zhàn)中考。初三的英語復(fù)習(xí)不同于初一和初二的學(xué)期末，只對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是整個(gè)初中英語知識(shí)的全方面內(nèi)容復(fù)習(xí)。教師在上課過程中無法兼顧到每位學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。小組成員互相討論，小組內(nèi)解決不了的問題可以請(qǐng)老師解決。這樣不僅可以兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能有效提升學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所有合作學(xué)習(xí)模式都有兩種本質(zhì)特征，即相互依賴和可被依賴性。合作小組的組員互相依賴，分工合作，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)小組成員都需要能夠單獨(dú)完成老師布置的部分學(xué)習(xí)任務(wù)，承擔(dān)自己在小組應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和能夠承擔(dān)的責(zé)任。

二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

所謂的復(fù)習(xí)課其實(shí)就是講解習(xí)題。在初中三年級(jí)的英語學(xué)習(xí)中講解習(xí)題是不可替代的重點(diǎn)部分，但也不能和閱讀、寫作、語法之類的課相提并論。復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)、講解、使用，而閱讀、語法之類的課是新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師都會(huì)上且上過不少復(fù)習(xí)課，但少有教師專門研究復(fù)習(xí)課該如何上才最有效果。面對(duì)英語復(fù)習(xí)課出現(xiàn)的問題，黃子成提出英語復(fù)習(xí)課的基本上課流程，分別是準(zhǔn)備階段、情況分析、矯正補(bǔ)救、聯(lián)系階段、小結(jié)階段五個(gè)階段。

關(guān)于如何改變傳統(tǒng)的教師中心的授課辦法、改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)狀態(tài)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題，困擾教育工作者多時(shí)。新課程改革的教育觀、教師觀和學(xué)生觀，要求教育工作者必須做出改變。小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)入教育工作者的視野，成為教師的選擇。在小組學(xué)習(xí)過程中遇到不會(huì)的習(xí)題可以相互探討，做出重難題也可以相互分享，達(dá)到加深印象的目的。眾人拾柴火焰高，一個(gè)人的智慧終究比不上多個(gè)人相互合作，取長補(bǔ)短，集思眾議，以求解決問題。

三、復(fù)習(xí)課采用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師講解學(xué)生做過的習(xí)題，挑選學(xué)生答題，并不能兼顧到每個(gè)學(xué)生。習(xí)題講過后一部分理解能力差、性格內(nèi)向不敢向教師提問的同學(xué)并不能解決疑惑。而小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其成員都是學(xué)生，學(xué)生之間都是平等的，不會(huì)有師生身份帶來的膽怯、不自信，能夠平常心交流。且讓同學(xué)之間的交流增多，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還可以讓內(nèi)向的學(xué)生變得活潑開朗、更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的上課模式下初中一節(jié)課40分鐘，教師講課25分鐘左右，提問5到10分鐘左右，剩下的學(xué)生討論的時(shí)間只有5到10分鐘左右。在復(fù)習(xí)課上教師講題，學(xué)生能夠說話時(shí)大概只有回答問題的時(shí)候。然而英語作為一門語言對(duì)學(xué)生的要求是能說、能聽、能寫、能看。在傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)說，小組合作學(xué)習(xí)很好地彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。學(xué)生在探討問題的過程中同時(shí)，也可以鍛煉英語的口語能力和聽力能力。

（三）培養(yǎng)同學(xué)情誼，增強(qiáng)合作能力

小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課堂探討問題，增加學(xué)生之間在課堂的交流，而不是只能在課間十分鐘聊天等，學(xué)習(xí)上的互相幫助有利于學(xué)生情誼的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)，顧名思義是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。而合作能力對(duì)學(xué)生的影響持久有效，不僅作用于學(xué)生時(shí)代，直至未來人生的每個(gè)階段。

四、對(duì)九年級(jí)英語復(fù)習(xí)課小組合作的改進(jìn)辦法

在小組學(xué)習(xí)的過程中教師是學(xué)生的后盾，教師要時(shí)刻關(guān)注小組學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題教師要適時(shí)指導(dǎo)。教師要不斷科學(xué)調(diào)整小組成員，小組成員不需固定，要確保學(xué)生和班上的每個(gè)學(xué)生都小組學(xué)習(xí)過。在小組學(xué)習(xí)后教師要為學(xué)生分析探討過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，教師要挑選合適的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要積極主動(dòng)地參與，不能渾水摸魚。小組合作學(xué)習(xí)中小組長分配任務(wù)時(shí)要做到公平公正等，不論對(duì)錯(cuò)，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、結(jié)束語

在面臨中考之際，學(xué)校為九年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)英語的興趣。小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的合作能力，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

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