試論小學(xué)語文教學(xué)中教師的語言藝術(shù)

羅文

摘? 要：現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。對于學(xué)生來說，高質(zhì)量的教學(xué)活動不僅能夠傳授給學(xué)生語文知識，更能夠幫助學(xué)生形成各方面能力，從而充分發(fā)揮出語文教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都能帶來極大幫助。而在語文教學(xué)當(dāng)中教師的語言藝術(shù)也非常關(guān)鍵，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中教師的語言藝術(shù)展開深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);語言藝術(shù)

引言：

在當(dāng)前時期的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中教師的語言藝術(shù)直接影響著語文教學(xué)的質(zhì)量，通過教師合理運用自己的語言藝術(shù)能夠有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，幫助學(xué)生代入學(xué)習(xí)情境。在語文教學(xué)當(dāng)中也能通過語言藝術(shù)來將自己的情感代入到教學(xué)當(dāng)中，以便于幫助學(xué)生對知識產(chǎn)生共鳴。因此，小學(xué)語文教師需要不斷鉆研自己在教學(xué)當(dāng)中的語言藝術(shù)，以便于達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

一、保持語言藝術(shù)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師的語言藝術(shù)在教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的地位。只有教師合理運用自己的語言藝術(shù)展開教學(xué)活動才能達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，而在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中教師首先要保證的便是自己語言藝術(shù)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。要想得到一堂高質(zhì)量的語文課首先便需要語文教師教學(xué)語言的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，而對于每一名教師來說，這也是所要基本掌握的一項技能，特別是在語文這門語言學(xué)科當(dāng)中則更是如此。首先，語文教師的普通話水平要達(dá)到二級甲等以上，在教學(xué)當(dāng)中所運用的教學(xué)語言要保證吐字清晰、發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)，對于所講解的知識內(nèi)容語言運用的要極具標(biāo)準(zhǔn)化，以便能夠最大程度保證學(xué)生順利接收語文知識和掌握語文知識。其次，教師所運用的教學(xué)語言要保證精簡，對于知識點的陳述要生動直觀，以便于幫助理解能力還處在發(fā)展中的學(xué)生能夠輕松理解教師所講解的知識，保證在有限語文教學(xué)時間當(dāng)中更加準(zhǔn)確的表達(dá)知識。最后，教師所運用的課堂教學(xué)語言要具有清晰的條理，以便于帶給學(xué)生更為奇妙的聽覺體驗，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中教師保持語言藝術(shù)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性十分重要的，更能夠帶給學(xué)生榜樣的力量，促使學(xué)生也逐步在學(xué)習(xí)過程中形成良好的語言習(xí)慣。

二、保證教學(xué)語言具有一定的趣味性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對于某件事物產(chǎn)生極大的興趣是推動其進(jìn)行自主探究的動力，而在學(xué)習(xí)當(dāng)中則更是如此。因此，在實際展開語文教學(xué)活動時教師的語言藝術(shù)也要保證一定的趣味性，從而能夠以構(gòu)建出幽默的教學(xué)氛圍來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠在教師語言藝術(shù)的感染下積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課堂教學(xué)的知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師運用極具趣味性和幽默感的教學(xué)語言來展開教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生對教師所要講解的內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，從而發(fā)散思維，集中自己的注意力參與到學(xué)習(xí)活動中。而教師在展開教學(xué)活動時，則可以運用語言來搭建教學(xué)情境，從而為語文教學(xué)內(nèi)容增添不一樣的色彩。例如，在教師教學(xué)到《九月九日憶山東兄弟》這一課時，教師便可以提出趣味的小問題：“在詩詞題目當(dāng)中提到了九月九日，那么為什么作者要在九月九日回憶山兄弟呢？九月九日是什么特別的日子嗎？”以此為導(dǎo)入，學(xué)生自然而然便會產(chǎn)生思索。但是學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟不是很多，對于九月九日重陽節(jié)的認(rèn)識可能不是很多。因此，教師便可以運用生動的教學(xué)語言來給學(xué)生講解一些關(guān)于重陽節(jié)的背景、習(xí)俗。這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師便可以導(dǎo)入接下來的教學(xué)活動。

三、運用極具啟發(fā)性的教學(xué)語言展開教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師運用啟發(fā)性的教學(xué)語言展開教學(xué)活動能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維運動。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中教師便要合理的發(fā)揮自己語言藝術(shù)的啟發(fā)性。在實際的語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師要切實結(jié)合每一名學(xué)生的而學(xué)習(xí)情況和性格特點，針對性發(fā)揮出自己語言藝術(shù)的優(yōu)勢來啟發(fā)學(xué)生的大腦。例如，在教學(xué)到《賣火柴的小女孩》這一課時，教師便可以拿出事先準(zhǔn)備好的火柴，并且提問學(xué)生：“同學(xué)們知道老師拿的這個小盒子是什么嗎？”學(xué)生紛紛響應(yīng)教師回答說是火柴。教師再接著提問：“那火柴是干什么的呢？”而學(xué)生便能結(jié)合于此展開思索，在學(xué)生回答教師的問題之后，教師便可以再次展開啟發(fā)：“火柴燃燒了自己，帶給我們這么多的便利，可以說，這小小的火柴不僅僅是能夠點火的一件物品，更能從它燃燒時的溫暖帶給我們更多的力量。而在今天我們所要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中更是講解了一個小女孩和火柴之間產(chǎn)生的關(guān)于溫暖的故事。同學(xué)們想要了解更多嗎？”這時，教師極具啟發(fā)性的教學(xué)語言很容易便激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而在接下來的教學(xué)活動當(dāng)中學(xué)生也便能更加積極地展開探索活動。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中教師合理運用自己的語言藝術(shù)展開教學(xué)活動是十分重要的，無論是幫助學(xué)生順利掌握語文知識，還是促使學(xué)生形成多方面的能力，都有著一定的效果。因此，語文教師要合理發(fā)揮出自己語言藝術(shù)的有效性，通過自己的語言藝術(shù)來構(gòu)建起一個高質(zhì)量的課堂教學(xué)氛圍，以便于達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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